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英语大纲到课程标准继承与发展 英语大纲到课程标准继承与发展 PAGE / NUMPAGES 英语大纲到课程标准继承与发展 . 专题五 英语教课纲领到课程标准：继承与发展 一、英语课程改革的背景 新中国成立后，于 1951 年公布了《一般中学英语课程标准草案》。 此中包含初级中学英语课程标准草案和高级中学英语课程标准草案。 1956 年，教育部公布了新中国的第一部 《高级中学英语教课纲领 ( 草案 ) 》。 明确了教课目的和教课要求，规定了学生在高中三年中应达到的水平， 各年级教课重点、任务和教课内容。 1963 年，在全面总结外语教课和教材编写的历史经验的基础上，教育部制定并颁发了《整日制中学英语教课纲领 ( 草案 ) 》。这是建国以来教课要求最高、教课内容最多、课时也最多的一部纲领。但 1966 年此后被迫停用。十年混乱期间，各地自行制定纲领，编写教材。 1978 年教育部制定颁发了《整日制十年制中小学英语教课纲领 ( 试行草案 ) 》。这部纲领是我国唯一的一部包含小学、初中和高中三个学段的教课纲领。 依据 1978 年的英语教课纲领编写的教材在使用的过程中，广大教师在使用过程中发现，初中英语试用本在程度上偏深，内容上偏难，重量上侧重。鉴于这类状况， 1988 年，依据九年义务教育法，国家教委颁 布了《九年义务教育整日制初级中学英语教课纲领（初审稿）》。 1993 年实验使用 JEFC 的初中生将升入高中，为认识决初高中连接的问题， 1991 年，国家教委组织编写与《九年义务教育初级中学英语教课纲领》相连接的《整日制高级中学英语教课纲领》。 1993 年《整日制高级中学 英语教课纲领（初审稿）》在这一背景下产生。这个纲领为全部高中学 生设计了一个目标和要求。 1996 年，供试验地域用的《整日制高级中学 . . 英语教课纲领 ( 供试验用》依据课时减少， 对教课要乞降内容都做了相应的调整。 1996 年的高中英语教课纲领为学生设计了一级和二级两个不一样的目标要求，高中一、二年级英语为必修课，高三英语为选修。一级或二级要求为基本要求，但“上不封顶”，意思是凡有条件的学校能够超出纲领规定的要求。可是因为高考的压力，全部的学校和全部的学生都基本依照一种课本、一个进度、一个目标、一个要求睁开教课，没法知足学生的不一样发展需乞降个性发展需要。因为我国幅员辽阔，经济和文化发展极不均衡，教课要乞降教课内容经常对有些地域和学校偏高、偏 多、偏难，但对其余的地域和学校则又偏低、偏少、偏易。 2000 年版《整日制一般高级中学英语教课纲领（试验订正版）》，是在 1996 年版《整日制一般高级中学英语教课纲领（供试验用）》的版本基础上订正的。 我国基础教育课程改革于 1999 年正式启动。 1999 年 6 月，《中共中央国务院对于深入教育改革全面推动素质教育的决定》提出了要“调 整和改革课程系统、构造、内容，成立新的基础教育课程系统”； 2001 年 6 月，《国务院对于基础教育改革与发展的决定》进一步明确了“加快建立切合素质教育要求的基础教育课程系统”的任务。经过充足酝酿和研究，教育部颁发了《基础教育课程改革纲领（试行）》（以下简称《纲领》），确定了改革目标。《纲领》明确指出，要“调整和改革基础教育的课程系统、构造、内容，建立切合素质教育要求的新的基础教 育课程系统”，它以“课程改革的目标”、 “课程构造”、“课程标准”、“教课过程”、“教材开发与管理”、“课程评论”、“课程管理”、“教师的培育和培训”及“课程改革的组织与实行”等九个部分纲领性 地规范了此次课程改革的内容。 . . 跟着课程改革的深入，原有的教课纲领已不足以完好地表现课程的变 化，一定追求一种新的完好表现课程改革理念的表现形式。 2000年 1月 至 6 月经过项目申报、评审、复审等程序，成立了由数百名专家参加的 18 个课程标准研制工作组。 2000 年 7 月至 2001 年 2 月，各标准研制工 作组在专题研究的基础上形成了课程标准草稿， 并在内部征采建议。 2001 年 3 月，教育部基础教育司在充足汲取各方面建议的基础上，各学科课 程标准进一步改正完美。 2001 年 5 月，教育部邀请专家对 18 科课程标 准进行审议，专家对课程标准的改革与创新赐予一定。 2001 年 7 月，教 育部印发了 18 个学科课程标准 ( 实验稿 ) 。此中的整日制义务教育、 普 通高级中学《英语课程标准（实验稿） 》是依照小学三年级至高中三年级 的整体思路设计的。 2003 年 4 月，依据一般高中课程整体改革的精神 和要求，在《英语课程标准（实验稿） 》的基础上，教育部独自公布了一般高中《英语课程标准（实验） 》。[1] 二、英语课程改革的目的和基本思路 国家把基础教育的主要