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英语学科核心素养内涵综述 英语学科核心素养内涵综述 PAGE / NUMPAGES 英语学科核心素养内涵综述 英语学科核心修养的内涵综述 一、核心修养的内涵 （一）核心修养看法出生的时代背景 社会经济运作模式和人类职业世界发生深刻变化。 人类的经济模式正迅速转变成全世界经济和知识经济， 与此同时，陪伴计算机 和电子通信技术的发展，人类的很多工作正在被机器所代替。 信息通信技术和全世界化令人的社会生活发生深刻改革。 信息时代为个人自由或自我实现供给了亘古未有的机会和挑战。 一方面，无量尽的信息大水、急剧加快的社会流动、迅速发展的科学技术、 大批浮现的新职业等诸这样类的新事物为个人选择和个性自由的实现供给了新 的机会和条件。另一方面，每个人对于社会变化的适应力提出了空前的挑战。 （二）世界著名核心修养框架的有关界定 “核心修养”这个看法舶来于西方，英文词是“ key competencies”。“ key”在英 语中优“重点的”、“必不行少的”等含义。 “ competencies”直译为“能力”，但 从所包含的内容看，译成“修养”更为适合。简言之， “核心修养”就是“重点 修养”。 为掌握“核心修养” 的时代内涵， 让我们先来剖析几个世界著名的核心修养框架的有关界定。 OECD 核心修养框架——实现成功社会与发展健全社会 OECD（经济合作和发展组织） ，最早启动对 21 世纪核心修养框架的研制工作，以实现个人成功生活与发展健全社会为基础。 OECD 确定了三类核心修养：（1）交互使用工具的能力；（2）在异质集体中有效互动的能力； （3）自主行动能力。三类核心修养的内在逻辑是人与工具、人与社会、人与自我的关系。 欧盟核心修养框架——指向终生学习 该核心修养框架主要包含 :母语交流能力、外语交流能力、数学和科技基本修养、数字 (信息 )修养、学会学习、社会与公民修养、创新与公司家精神、文化 意识和表现，并且每一修养又从知识、 技术与态度 ( knowledge, skills and attitudes) 三个维度进行详细描绘。该框架还指出，基本的语言、文字、数学、信息能力是 终生学习的基础，“学习怎样学习”支持个体全部学习活动。 美国核心修养框架——关注 21 世纪职场需求 美国 P21(The Partnership for 21st Century Skills ，2009)框架的核心技术、与 之配套的课程以及支持系统之间的互相关系以彩虹图表现，如图 1。图中彩虹部分的外环表现学生学习结果的内容， 即核心修养， 主要包含 “学习与创新技术” 、 “信息、媒体与技术技术” 、“生活与职业技术”三个方面。这三方面主要描绘学生在将来工作和生活中一定掌握的技术、 知识和专业智能， 是内容知识、 详细技术、专业智能与修养的交融 ;每一项核心修养的落实都要依靠于鉴于修养的核心科目与 21 世纪主题的学习， 即彩虹的内环部分 ;图中的底座部分表现的四个支持系统，包含 21 世纪核心修养的标准与评论、课程与教课、教师专业发展以及学习环境，它们构成了保证 21 世纪核心修养实行的基础。 世界共同核心修养 由 29 个核心修养框架中梳理出的 18 项核心修养，大概反应了全世界范围内不一样组织或经济体的政策拟订者对将来公民所应具备的核心修养的基本判断和整 体掌握。 全部框架共同倡议的核心修养有八个： 协作，交往，信息修养，社会和文化技术，创建性，批评性思想，问题解决，开发高质量产品的能力。若是做进一步提炼， 可化简为四大修养：协作，交往，创建性，批评性思想。这四大修养称之为“ 21 世纪 4C’s”。 （三） 我国学生发展核心修养框架界定 中国学生发展核心修养，以科学性、时代性和民族性为基来源则，以培育 “全面发展的人 ”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参加三个方面。 综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大修养，详细细化为国家认可样十八个基本重点。 （四）核心修养的本质 核心修养是重点修养，不是全面修养。 核心修养是素质教育、三维目标、全面发展、综合素质等中间的“重点少量”修养，是各样修养中的“优先选项” ，是素质教育、三维目标、全面发展、综合素质等的“聚焦版”。 核心修养反响的不单是“个人需求” ，更是反应的“社会需求” 。 核心修养是适应个人平生发展和社会发展所需要的 “重点修养”，只有具备这 些修养，学生才能成功地适应社会，在自我实现的同时促使社会的发展。 核心修养是“高级修养” ，不是“初级修养” ，甚至也不是“基础修养” 。 核心修养之所以是“高级修养” ，有两个原由 :（ 1）核心修养是跨学科的，高于学科知识 ;（ 2）核心修养是综合性的，是对于知识、能力、态度的综合与超越。学生