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英语学科知识与教学能力简答题汇总 英语学科知识与教学能力简答题汇总 PAGE / NUMPAGES 英语学科知识与教学能力简答题汇总 英语教育学科简答题汇总 一、语言教课的策略有哪些，辩音训练及重音、语调训练的内容是什么。 答: 1、语音教课的策略 采纳多样化手段 提高多样化教材 在情境中进行 表现兴趣性 让学生接触不一样口音 2、对辩音训练及重音、 语调训练的认识 辩音训练： 辩音练习主假如培育学生能够辨识和划分不一样语音的能力， 是提高学生听力 的基础，详细方法能够是最小对照对训练： soapsoup,penben ；判断单词的异同： redred(same),rainlane（different ）;找出一组词中读音 不一样的词： by—bye— buy—bay 重音、语调训练：意音分为词重音和句重音。两个重音之间叫重音间 距。语调往常包含 五种形式：平调、升调、降调、起落调解降升调。训练方法主要有使用手势、提 升语调以及 在黑板上表记等方法。 二、在词汇教课的过程中，老师可教给学生哪些记忆单词的方法请列举三种并解说说明。 答： 1、 利用卡片进行记忆 这类方法是将单词整理或写在卡片上， 可供随时翻阅并加以记忆。 这类方法的 特色是简 单适用并易于携带，不受时间和空间的限制，可随时随处使用。这样不单能够寓学于乐， 而 且还能够提高对课余时间的合理有效利用程度。 2、构词记忆法 教师能够教给学生记忆英语单词 的构词法知识。英语的构词法主要有三种：派生法、合 成法和转变法。 派生法主要让学生知道英语 单词的前缀和后缀； 合成法主假如让学生掌握两 个或两个以上的单词能够合成一个新的单词， 转 化法主假如让学生掌握同一个单词能够在不 改变其拼写形式的基础上，由一种词性转变为另一种词 性，能够是名词转变为动词，动词转 化为名词，形容词转变为动词等。如 water(v.浇水 )； lift （ v.举 起 n.电梯） last（ adj.连续的 v. 连续） 3、读音规则记忆法 老师在教单词的时候能够让学生认识字 母及字母组合的发展规律， 指引学生将单词的音 和形联合起来， 经过不断的练习使学生依据读音写 出单词。 三、在听力训练时需要注意的事项有哪些 答： 1、注意划分和模拟正确的语语言调 在听力训练中， 有必需注意和模拟正确的语音语调。英语里有许多诗意邻近，但意思却 截然相反的词汇，比方 cure 和 kill ，nearly 和 yearly 等，所以，从一开始就要注意划分和模 仿正确的语音、语调。 2、创建必定的听、说环境 没有一个外语环境或必定的听闻条件，是很难收到好的训练成效的，自然，现代科 学为 人们供给了 MP3/MP4 或传统的录音机等工具， 学生能够把课文对话录制下来频频听和模拟， 还能够把自己的口头作文复核录下来，认真审听，发现问题，实时纠正。未见得在自然条件 下，就 要在班级、学校或其余训练场所开拓“英语角”等特别的语言环境，进行专业练习， 以便获取长足 发展。 3、战胜紧张、忧虑、焦躁情绪，不怕听错、说错、不断苦练。在听力复核练习中，学 生有 时惧怕听错或说错，常常不敢勇敢张口练习。但是，语言是一种习惯，没有频频的演练 和实践就难 以产生娴熟的技巧，会话重在达意，只需达到交流思想的目的，听，说实践就应 该是基本成功的。 注意总结经验。实时更正。教师要少谴责、多鼓舞、实时夸奖、耐心纠错。 这样才能除去学生紧张、 忧虑、焦躁、惧怕的心理，使学生自信的学习英语、收到好的练习 成效。 四、请说说教师在任务型口语教课中的各样角色及充任不一样角色所应发挥的作用。 答： 1、任务 前角色 1：任务的设计者 教师作为任务的设计者， 在部署任务以前一定认真考虑任务的难易程度、 与教课内容的 关系以及学生的兴趣。 教课准备的内容应当包含与教课有关的全部内容， 此中最主要的就是 任务的准备。 这是学生可否经过教课活动获取运用英语能力的要点 2、任务中 角色 2：课 堂控制者 教师作为讲堂活动的控制者， 决定学生应当做什么， 达成什么样的任务， 在详细的口语 练 习中，以什么样的活动形式睁开，是小组议论仍是角色饰演。在时间分派上，准备阶段需 要多少时间，语言输出阶段需要多少时间， 用多少时间进行反应加强， 这都是由讲堂控制者 决定的。 角色 3：参加者 教师即是组织者，负责帮助指导学生参加活动， 同时也是参加者，他们与学生形成同等 关系， 为学生创建轻松和真切的社交环境。在活动时期，教师要在教室内不断地走动，一是 为了认识学生议论的进度， 二是为了帮助学生解决议论中的困难。 三是提示进度慢的学生强 迅速度，检查进度快的同学议论能否切合要求，并依据状况适合地增添新的问题 角色 4：鼓舞者 作为学生