G06高中英语二年级单元备课策略示例：高中英语模块5第一单元2案例解析2单元核心知识与核心概念、学科思想方.docxVIP

Module 5 Unit 1 Reading 单元核心知识与核心概念、学科思想方法 如东高级中学 曹建明 一、板块一 Welcome to the unit + Reading + Word Power Welcome to the unit 板块是牛津高中英语教材的每单元的序幕，主要作用 就是激活学生们对相关话题的元认知， 为整个单元的后续教学活动提供信息储备 和兴趣支撑。一般占用 0.5 课时。 本单元的Welcome?块通过情境铺垫（4条配有单幅漫画的谚语）引出与友 谊相关的话题。 所选择的谚语和漫画图片涉及学生比较感兴趣的话题， 且有思维 深度， 对学生形成正确的友谊观起到定向作用。 漫画下面的三个问题基本属于个 性化的开放性话题，易于讨论、引起兴趣、培养学生发散性思维。由此，培养小 组探究、发现、共同结论的合作学习意识。引发讨论，既是一种读前热身，也是 对本单元话题的一种导入， 有利于激活学生已有的相关知识， 激发学习兴趣， 为 整个单元接下来的系列活动做好铺垫。 教学的核心内容包括：解读四则谚语的涵义；思考（讨论）开放性问题，形 成学生个性化的答案；通过Welcome的活动间接培养学生大胆、自信表达自我的 品质。 Reading 板块融话题、阅读策略、思维发展、语言考点于一体。它是整个单 元教学的核心部分，连带练习讲评一般占用 4 课时。 Reading 部分的篇章理解层面包括文前标题，文章主题，文章结构，巩固性 练习等内容。本课文的具体操作： 教师首先引导学生快速两则书信，理清事情的起因、人物、发展、矛盾、 结局。对文章宏观主题与微观细节有全面的理解。 与课文内容相关的短文的泛读。 积累用以描述心理感受的词汇， 譬如 betrayed, ashamed, shocked, sad, happy, sensitive, upset, annoyed, guilty, bitter 。 评点文本中的人物性格特点。 ⑤ 形成文中此类矛盾的解决建议。 课文的语知层面： ①【核心词汇】一般为常用词汇以及考试说明规定词汇 absurd, academic, admit, apologize, argue, awkward, betray, blame, cheerful, cruel, envy, forgive, guilty, horrible, overlook, pretend, superb, swear, tease, ②【核心、短语】 get along with, be worth doing, stare at, keep one s word, spy on, belong to, in trouble, accuse sb of sth, can t help doing, as a result, before long, in public, keep pace with. ③【核心句型】 We have been best friends since childhood and play together in the school football team. We like it that way. I must have sounded very proud of myself after the quiz, saying how easy it was. I was so upset that I felt like crying. I don t think I can ever truly forgive her. 6 ) I have no doubt he will succeed. ④【语篇】 运用所学的语言知识和相关话题的背景知识来完成 2012年江苏高考的 英语作文。 生活中冲突时有发生。假设你班同学苏华和李江打篮球时发生争执 ，导 致关系紧张。请你结合此事，并根据以下提示，用英语写一篇短文，向学校 英文报“Happy Teens冶专栏投稿。（词数150左右） 简要描述事情的经过 打篮球、碰撞、争执，等等 分析发生冲突的原因 1.遇事不够冷静 2.…… 谈谈避免冲突的做法 （请考生根据自己的经历或感想，提出至少两种做法） ⑤【巩固性练习及讲评】 Word power从两个方面帮助学生学习与本单元话题有关的新的单词，力求 快速、高效地扩大学生的词汇量。 一是通过介绍英语单词的构词方法 （合成、 派生、转化等），帮助学生对所学过的单词进行归纳，从中发现规律，同时，根 据这些规则向他们介绍更多的符合这些规则的生词；二是根据本单元的有关话 题， 从 Word family 的角度， 向学生介绍该话题的更多分类词汇。 本单元的 Word Power 主要引导学生学习、积累描述人物性