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浅谈 “情景教学法 ”在俄语口语教学中的应
用研究
情景教学法,也叫视听法,就是指通过直观实物演示、
角色扮演、多媒体运用等多种手段创设课堂教学情景,将认
知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来,
充分发挥课堂教学中学生的主动学习的积极性和创造性,让
学生由被动接受知识变为主动接受知识的一种教学方法。
它将形象生动的知识表现和丰富具体的实践活动进行有效
结合,增强学生的外语语言,培养学生积极的情感体验,并
培养学生学习的主观能动性,充分体现学生学习主体作用,
要让学生身临其境地学习外语,提高学生听说水平,培养学
生理解和获取知识的技能,要让学生在外语教学的过程亲身
体验语言交际能力的习得过程,使学生在交际中不断地掌握
语言技能、语言知识和语言的特点,从而达到教学目的。本
人在情景教学法的教学实践中,是以课堂教学为主线,综合
运用多种教学应用策略创设情景,循序渐进,口语交际。其
基本做法是:
1 运用词汇的意义创造真实语言情景
在讲解每课的新单词时,教师作为课堂上的引导者,应
适当为学生们创造语言会话情景,让学生在一定的情景中将
学到的单词、 词组、 言语范句反复操练, 能将它们学以致用。
例如: 在讲解 положить、 поставить这两个词时, 以 “在朋友
家做客 ”为例,讲解在朋友家做客时,桌子上摆放各种实物,
如有 стакан,бокал,чашка,тарелка,салфетка,нож,вилка,
ложка。作 为 教 师可 用俄 语 向 学生 们询 问 到 : Чтонадо
положить ? Аначтостолнадо поставить? 学生们 на
可结合回顾老师讲过的知识,依据情景中给的实物,运用所
学的这两个词 положить和 поставить进行对话交流,进行
语言交际,由此学生们很好掌握了这两个新学的单词。这样
学生们词汇运用的得当,更有利于进行听、说、读、写的综
合训练。
创造主题情景,建立师生或生生对话
教育家赞可夫说: “教学方法一旦触及学生的情绪和意志
领域, 触及学生的心理需要, 这种教学就会变得高度有效。 ”
创造主题情景是培养学生口语交际能力的最好方式。情景为
学生提供了现实的话题,以话题为纽带使交际双方紧密联系
在一起,着重发展学生的交际能力。学生们也想把自己所学
过的知识用俄语正确地表达出来。老师就应想办法创造主题
情景,帮助学生把所学到的单词和句型用到对话中去。
北京外国语大学编写的《大学俄语》 1-2 册中的每一篇
课文都以一个主题情景为主。例如,在学习 11 课时,我为
学生们布置一个情景: Пациент пришёл в,вы в
качествеврачадолжныпринятьегои выписатьрецепт .
Посоветуйте, где купить эти лекарства
之后,学生与学生之间进行角色表演,不难发现,在对话的
过程中学生们很快就把新学的句型 Начтовыжалуетесь?
Каквысебячувствуете? Какприниматьэтилекарства?
Три раза в день, ежедневнопосле еды. В
можнокупитьэтилекарстваМненездоровится. меня . У
болит горло . У меня尽量地全部运用到对话当аппендицит
中。这样,学生主动参与的意识在逐渐加强,积极进行言语
交际。
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