学校心理辅导制度建设的思考俞国良.ppt

;主要内容;; 在党和政府的高度重视下，学校心理健康教育、心理辅导制度在我国得到了迅速发展。就其具体制度建设来说，我国一部分大中小学校建立了心理辅导室，配备了专职心理辅导教师，开设心理健康课程，科研成果与工作成效显著。然而，由于我国经济社会发展不平衡，不同地区学校、教师和家长对心理辅导的认知与重视程度不同，心理辅导工作的针对性、实效性差别较大，违背心理健康教育规律的事件时有发生。有鉴于此，要普及、巩固和深化学校心理健康教育，必须大力加快、抓紧学校心理辅导制度建设。;一、对学校心理辅导制度的理解;度指国家和政府颁布的相关心理健康教育政策、文件和条例制度，也称之为学校心理辅导的法规性制度；具体制度则包括心理辅导管理制度、心理危机预防及干预制度、朋辈心理辅导制度、心理健康课程管理制度、精神疾病筛查及转介制度、心理档案资料管理制度、心理辅导的伦理制度、心理辅导人员资格准入制度、心理辅导队伍培养及督导制度等，即学校心理辅导的岗位性制度。随着我国素质教育的全面推进和深化，学校心理辅导工作越来越受到社会各界的广泛关注，学校心理辅导制度建设也迅速得到发展。;2. 学校心理辅导制度的功能 课程育人功能。科学、规范的学校心理辅导制度，可以帮助学生了解心理健康知识，提升心理保健意识，学会处理成长发展过程中遇到的学习、适应、人际交往、情绪调适等方面的问题，培养健全的人格。2008年，教育部印发《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》，颁布了《心理健康教学大纲》，正式把心理健康作为选修课纳入中等职业学校德育课程体系。 ;2011年，教育部办公厅关于印发《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》的通知（教思政厅[2011]1号），要求高校应开设必修课或必选课，给予相应学分，保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育。正是由于这两个在学校心理辅导基本制度方面的条例规则，促使很多中职、高校通过招聘教师，整合不同专业院系资源组成课程团队，或开发校本教材等方式，促进了心理健康教育课程在中职、大学的广泛推广和积极实践。; 团体辅导功能。团体辅导旨在通过让学生在真诚、安全和接纳的团体氛围中，感受来自同伴的关心和支持，在团体动力的影响下探索自我，发展适应的行为，重建理性的认知。学校心理辅导制度一方面可以规范团体辅导的流程、档案管理、过程评估等过程，另一方面可以对团体辅导者的准入资质、受教育背景、接受培训经历、自我体验的时间等方面有所要求，从而有效利用团体辅导方式起到教育学生，解决学生成长过程中的困扰，预防心理疾病的作用。 ; 心理咨询功能。国家各级教育行政部门就学校心理咨询机构的设置、配备专职心理辅导教师的数量、加强对心理辅导教师的培训等方面提出了很多规定，然而由于缺乏强有力的制度保障，很多学校心理咨询机构的功能和作用流于形式，难以实现心理辅导工作的规范化和常态化。有鉴于此，建设学校心理辅导制度不仅可以有效解决上述问题，保证心理咨询工作按规程有效运行；还可以通过心理咨询解决学生在成长过程中遇到的心理困扰，预防心理疾病的发生；帮助学生学会心理调适的方法，实现开发学生心理潜能，发展健全人格的功能。; 筛查与转介功能。学校心理辅导制度可以明确心理筛查与转介的工作流程和操作规范。通过设立多种心理筛查方式，如，定期开展心理健康测评，各班级或学院的班主任、心理教师对同学心理健康状况的动态监控，各班级心理委员的定期报告等，建立心理档案，及时发现有危机或潜在危机的学生，防患于未然。同时，明确转介原则和操作流程，对评估、与家长联系、转介、回归保健等过程做出具体规定，由心理辅导人员对处于危机中的学生进行心理评估，对不属于咨询范畴的精神疾病、自杀危机等学生，要迅速通知家长到校，及时将学生转介到精神卫生机构诊治。; 家校整合功能。学校心理辅导制度可以通过有效整合学校和家庭资源，改善我国心理辅导师资力量薄弱的局面，充分利用学校、家庭各方面的心理支持力量，提高心理辅导效率，增强心理辅导效果。建立家校沟通机制，实现家-校资源整合。成立家长委员会，由心理辅导团队中的相关教师负责，邀请家长参与学校心理辅导工作，对学校的心理辅导工作提出建议。;; 社区辐射功能。通过建设心理辅导制度整合学校和社区资源，建立学校和社区合作机制。一方面鼓励学校心理辅导向社区辐射，另一方面，学校可利用社区优秀教育资源，聘请社区社会工作者、心理服务志愿者为兼职或校外辅导员，指导学生在社区的实践。通过学校和社区合作，使学生有更多的机会参与社区心理健康教育实践活动，在服务社区的同时进行自我教育，不断提升心理调适能力，学校也因此而成为社区发展的动力，成为健康社区的有机组成部分。;二、学校心理辅导制度的发展;