民国小学语文教材中劳动教育的特点及启示.docxVIP

民国小学语文教材中劳动教育的特点及启示 摘要：近年来，民国时期的教材因其语言质朴、构思精妙等特点再次获得大众的认可。仔细探寻这些教材，可以发现小小的教材有丰富的内容。其中描写劳动的课文不在少数，对工人、农民、长辈以及学生劳动场景的描述让人仿佛置身情境之中，体会到劳动的艰辛。本文以《新课标小学初级国语读本》1-8册为例，对8册教材中关于劳动的课文数量进行统计，对课文内容进行分析，以期对当今教材编写提供积极启示。 近年来，民国时期的教材因其语言质朴、构思精妙等特点再次获得大众的认可。仔细探寻这些教材，可以发现小小的教材有丰富的内容。其中描写劳动的课文不在少数，对工人、农民、长辈以及学生劳动场景的描述让人仿佛置身情境之中，体会到劳动的艰辛。一.背景介绍这套教材是在国民政府颁布新课程标准之后，由朱文叔先生主编，陆费逵等人校订，1933年发行初版，供小学低年级学生在春季开学的时候使用。整套教材共332篇课文，其中对农民、工人、父母姊妹以及学生的劳动进行描写与歌颂的文章有三十余篇，对这些文章进行分析，我们就能发现民国时期的政府对“劳动教育”的重视，让学生对广大劳动者产生同理心，体会到生活的艰辛。同时，通过对课文文本内容进行分析，这一时期对儿童进行的“劳动教育”从儿童的视角出发，语言简单质朴，描绘的劳动场景也是儿童日常生活所能见到的，贴近生活实际，并且通过游戏的方式呈现出来，寓教于乐，带给学生以启迪。二.“劳动教育”的特点（一）儿童化20世纪30年代，受到杜威的经验主义思想的影响，儿童本文的教育观充斥着整个教育领域。从儿童的视角出发去发现儿童和引导儿童，而不是站在成人立场上看待他们，于是认为儿童是“小大人”。陈鹤琴先生就作过揭露：“常人对于儿童的观念之误谬,以为儿童是与成人一样的……所不同的就是儿童的身体比成人小些罢了……我们为什么叫儿童穿起长衫来?为什么称儿童叫‘小人’?为什么不准他们游戏?为什么逼他一举一动更像我们成人一样?这岂不是明明证实我们以为儿童同成人一样的观念么?”因此，这一时期的教材编写十分注重发掘儿童的天性和经验，特别是在对劳动者的劳动场景的描写中，如《新课标小学初级国语读本》第2册中第34页，“洗衣服洗衣服这样搓搓这样搓搓这样绞绞这样绞绞绞干了一件一件晒起来晒干了一件一件挂起来挂好了一件一件叠起来叠好了一起藏在皮箱里”这套教材对于劳动场景的描述都是从儿童的视角出发，用儿童的眼睛去看世界，用儿童的方式去表达世界，善于激发儿童的天性，唤起儿童已有的生活经验，让儿童体会到学习的乐趣。并能依据儿童的身心发展规律，将课文用简洁的文字和形象生动的图画向学生传递知识，表达思想。（二）生活化儿童的思维发展是由形象思维想抽象思维逐渐过渡的，而在小学这一学段主要是以形象思维为主。儿童的形象思维主要是来源于日常生活，所以将生活中的经验日常编写入教材即“尊重儿童生活中的经验方式,利用传统经验方式的传播势能提高儿童教育的效能”例如第2册中第38页的这篇课文，“纺棉纱纺棉纱一日纺以一绞十日纺一车天亮纺到夜手痛眼睛花姐姐你太辛苦啦”教材中对劳动者的赞扬都是从学生的实际生活出发，贴近生活，贴近实际，让学生对在学校学习到的知识与实际生活没有距离感。同时又通过文字的描写，让儿童将知识内化，深化儿童的生命体验，促进儿童的形象思维向抽象思维过渡。（三）趣味化儿童都是充满童趣的，儿童都会带着好奇和探索的眼光去观察世界。在儿童的世界里，一切已知和未知的东西都充满乐趣，充满新意。在课文中运用有趣的话语，生动形象的图画以及引人入胜的故事情节，能极大地激发儿童的好奇心和对学习的兴趣。教材的趣味化编写符合学生的心理发展和认知发展规律，对儿童的创造力和心智的启迪能发挥巨大的作用。在本套教材的第6册的《扫除》（一）中，“温习好功课天也晴了。在久雨之后，这样的晴天，可不能错过，让我把屋子里扫除一下。把袖子卷起来，把衣襟撩起来，就动手。门和窗，一扇一扇都打开；黄金色的太阳光，立刻充满屋子里。瓷娃娃，你暂时寄居这里吧。我要把你的住所，拂拭一下哩。拿了鸡毛帚来，窗栅上，书架上，桌子上，茶几上，凳子上，桌子上，都仔细拂拭一遍。呀！这么多的灰尘，在太阳光里，蒙蒙飞舞，好像烟雾一般”从儿童的兴趣点出发，将发生在学生日常生活中的劳动场景用儿童的语气讲述出来，带了许多童趣和愉悦，让学生在学习的同时也能体会到乐趣，让学习变得不再无聊，让知识变得活起来。同时课文中出现许多自然劳动场景和现象以及社会活动，不同的自然现象，多种多样的社会活动，有利于儿童积累知识经验、增强学习兴趣、提高判断能力（四）启发性儿童的智慧是无穷的，但需要教育者积极正确的引导和启迪。教材编写首先需要考虑的就是教育性，对儿童的思想进行启发和教育，让儿童的认知和