2.2海陆的变迁教案(人教版七年级上册).pdfVIP

教学目标 ： 1．知识目标：海陆的变迁 （1）原因：地壳的变动和海平面的升降是造成海陆变迁的主要原因。 （2 ）理论依据：大陆漂移假说，板块运动学说。 2 ．能力目标：培养学生追求真理的勇气和探索精神。 3 ．重点、难点：了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要的山系及火山、地震的 分布和它们之间的联系。 教学方法 ：教师提问，学生活动、讨论、分析。教师再讲解、总结、归纳法。 教学过程设计 ： 一、复习第 1 节 “大洋和大洲 ”，导入新课 ： 展示没有画出板块边界的 “六大板块示意草图 ”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出 它们之间的相对位置。（目的：为下面讲授新课奠定基础） 二、讲授新课 ： 板书：第二节 海陆的变迁 1. 导入：有谁知道 “沧海桑田 ”是什么意思？（大海变成农田，农田变成大海，比喻世事变化很大）它的 原意就是指海陆的变迁。其实古人早就察觉到海陆的是变化的，因而在我国就有了 “沧海桑田 ”的成语。海 陆是怎样变迁的呢？带着这个问题进入我们今天的课堂。 一、沧海桑田 2. 看教材图分别反映了哪些地理现象？由此得出海陆变迁的原因是什么？（ 1.地壳的变动、 2.海平面升降、 3.人类活动的影响） 二、从世界地图上得到的启示 3. 阅读课本材料，了解魏格拉发现大陆漂移的过程。 4. 大陆漂移学说的内容： 2 亿年前 各大洲是连在一起的，周围一片汪洋 → 6500 万年前大陆与海洋分离 →现在七大洲四大洋的状况 5. 参照课本图，讨论大西洋是如何形成的？太平洋将来的命运会怎样？（ 1：以前没有大西洋，后来非洲、 欧洲与南北美洲慢慢漂移开才形成大西洋的。 2：太平洋会消失，因为从图中可以看出，南北美洲洲向西漂 移，非洲向北漂移，大洋洲向东北漂移） 6. 运用大陆漂移学说解释课本图 2.19 和图 2.20 的地理现象。 同样可以运用这些地理现象证明大陆漂移学说 的成立。 7.由此可见，海陆分布不是固定不变的，七大洲和四大洋也不是自古以来就是这样分布的，而且至今处于极 页 1 第 其缓慢的变化之中。那么，大陆为什么会漂移？地球科学研究表明，大陆漂移是由板块运动引起的。 提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗？都是处于这个位置吗？会不会曾发生过 变迁？ 学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁。 教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在 20 世纪上半叶时， 地理学科科学史上已争议 很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。 学生活动：看图 “喜马拉雅山上的海洋生物化石 ”、图 “我国东部海底的古河流遗迹 ”和图 “荷兰的围 海大坝 ”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实， 学生边看边讨论， 再由老师讲解 “沧海桑田 ”的意思， 使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。 提问：海洋、陆地是如何变迁的？ 学生带着问题阅读 “课文阅读材料 ”： “偶然的发现，伟大的假说 ”。 展示小黑板上 “南美洲、非洲轮廓图 ”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本图 “难道是巧合吗？ ”、 图 “拼合大陆几种古老地层的相似性 ”和图 “海洋、 鸵鸟在非洲和南美洲的分布 ”等图， 看看两大洲的凸凹部 分有什么特点。 学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一， 就好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来“ 的位置而来到现在位置上 ”。 教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果把这两