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第二节 海陆变迁
授课时间：
教学目标：
1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世
界主要山系及火山、地震带的分布。
2、技能掌握与指导： 运用地图说明大陆漂移、 板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、
地震带的分布规律。
重点 通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探究思路和方法。
通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。
难点 通过了解大陆漂移——板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科
学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
教学方法： 学生对大陆漂移——板块运动学说的基本观点， 和对世界主要山系及火山、 地震
带的分布规律的理解不深， 感性认识不多， 教者应通过引导或多媒体课件演示帮助学生理解。
课时安排 ： 1 课时
教师准备：多媒体课件
学生准备：收集有关海陆变迁的资料。
教学过程
（一）、创设场景 引出问题
用南通由海成陆的实例引出问题。
（从当地由海成陆的实例引出问题， 不仅使学生感到好奇， 也为今后学习平原的形成和乡
土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形
成了教学的问题场。 ）
（二）、阅读教材 自主学习
1、“沧海桑田”原为什么意思？
原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。
2、学生活动 1： 看教材图 2.10——图 2.12 分别反映了哪些地理现象？
从阅读材料和图 2.18 魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？
对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。
（图表及文字材料是教学资源， 也是教学媒体。 利用好这些资源进行教学活动， 这是教
学情景场的主要表现形式。 ）
（三）、合作学习 加深理解
地球上的海陆轮廓是怎么形成的？
学生活动 2 ：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（ 1）科学依据（ 2 ）科学理论，用
自己的语言叙述。
（通过师生互动、 生生互动， 了解海陆变迁的发现过程， 从中领悟到科学的探究思路和
方法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果， 形成教学问题场与教学情
景场的叠加）
（四）、看图释文 形成概念
学生活动 3：看图 2.19——图 2.24 说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地
震带的分布规律和一些地形的成因
（教师进一步引导， 深化教学情景， 促使学生自然而然的进入教学的情境场。 这给学生
一个很好的展现自己能力的机会， 在生生互动、 师生互动中， 学生的思维活动和语言表达能
力得到强化， 形成个体意境场， 这为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向， 形成了个
体意向场。）
【布置作业】
【巩固练习】
1. 几乎全部位于海洋中的板块是 （ ）
A. 印度洋板块 B. 太平洋板块
C. 南极洲板块 D 美洲板块
.2. 喜马拉雅山脉是由亚欧板块与（ ）板块挤压而成的 （ ）
A. 印度洋板块 B. 太平洋板块
C. 非洲板块 D. 亚欧板块
3. 板块张裂的地方常形成 （ ）
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