5-7《陈情表》公开课优秀教学设计.pdfVIP

5-7 《陈情表》公开课优秀教学设计 5-7 《陈情表》教案 教 材 《陈情表》是高中语文新课标教材必修五第二单元第四篇，属于古代散文，是一篇文言知 分析 识点较多，以情动人的文言文。 学 情 结合学生的实际情况――自觉性查，预习不到位，落实文言基础教学，体会以情动人的特 分析 点，为此加强指导诵读和重视点拨，启发讲解。 教 学 课程标准 依据 教学技术标准 教 学 环境 教 学 根据本文的主旨，应加强诵读，在诵读中体会作者融于字里行间的心绪、感受、愿望等。 建议 并通过理清文章的思路来进行体会，体会文章的逻辑性。学习中充分发挥学生的主体性作 用，让学生在自学和讨论中获取新知。 思 路 见教学过程 设计 教 学 知 识 与 能 力 1. 掌握文中文言基础知识和相关文化常识； 目标 目标 2. 引导学生赏析本文的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术； 3.背诵全文 过 程 和 方 法 在反复诵读和教师启发点拨中掌握文中文言基础知识并体会文章情感。 目标 情 感 态 度 和 深入理解 “忠 ”“孝 ”的含义。 价值观目标 教 学 1. 掌握文中出现的文言基础知识。 重点 2. 把握本文陈述的层次及语言特色，体会文章表达的情与理。 教 学 深化对“忠” “孝”的理解。 难点 教 学 多媒体 用具 教 学 反复诵读、适时点拨 方法 教 学 3 课时 时间 教学过程 课 前 一、通读全文，借助工具书解决文中生字词音义问题； 预习 二、初步了解所表达的主要内容，理清文章的思路； 导 语 以苏轼的评论导入：读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不 设计 下泪者，其人必不友。 作 者 李密（ 224-287 ），字令伯，又名虔，犍为武阳（今四川省彭山县）人，晋初散文家。祖父李光曾为蜀国 简介 朱提太守。父早亡，母何氏改嫁，由祖母刘氏抚养成人。年轻时师事名儒谯周。曾任蜀汉尚书郎，为人 刚正，颇有文名，甚有才辩，多次出使东吴，表现出相当高的外交才能。年轻时曾仕蜀汉，蜀亡后，屏 居乡里，以孝闻，累举不应。刘氏死后，李密服丧满，应征为太子洗马、尚书郎。官至汉中太守。后被 谗免官，死于家中。 5-7 《陈情表》 王珍彩 第 1 页 共 6 页 5-7 《陈情表》公开课优秀教学设计 解 释 1、出处：南朝梁昭明太子萧统的《文选》卷三十七。 课题 2、体裁：表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章（如《出师表》 ）。古代给君王的上书，有各种名称，不同的名称 与上书内容有关。刘勰《文心雕龙 ?章表》云： “章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。 ”意思是： “章”是用来谢 恩的； “奏”是用来弹劾，即揭发别人的； “表”是用来陈述衷情的； “议”是用来表示不同意见的。 3. 陈”是陈述的意思，情： （１）情况（事实）；（２）衷情（孝情、苦情、忠情） ； （３）情理（忠孝之道） 。 写 作 三国魏元帝（曹奂）景元四年（ 263 ），司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武 背景 帝”。 当时东吴尚踞江左。 晋武帝为了安抚蜀汉旧臣， 同时也为使东吴士臣倾心相就， 以减少灭吴的阻力， 为稳定局势， 对蜀汉旧臣采取了怀柔政策， 打起了 “以孝治天下 ”的旗号，授予官职以示恩宠。 为此李密曾被地方推荐为 “孝廉 ”和 “秀才 ”， 但他因侍奉祖母而未去应召。后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，当时李密以孝闻名于世，晋武帝承继汉代以来 以孝治天下的策略，实行孝道，维持社会的安定秩序。李密作为亡蜀之臣，心存疑虑，进