（公开课教学设计）人教版二年级下册数学《 整百、整千数加减法》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 第8课时整百、整千数加减法 学科：数学年级：二年级册次：下学校：教师： 课题 整百、整千数加减法 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例11教学不进位、不退位的整千数的加减法。教材并呈现了两种算法，体现了算法多样化的思想。 例12教学进位、退位的整百、整千数加减法，可以通过知识的迁移与类推化为20以内的加减法。 承前启后 20以内的加减法→整百、整千数加减法→万以内的加减法 教学目标 1.让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。 2.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。 3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。 重难点 重点：掌握整百、整千数加减法的计算方法。 难点：理解口算方法并口述其算理。 化解措施 创设情景、独立思考、迁移类推、合作交流及归纳总结。 教学设计思路 复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：多媒体课件 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、复习巩固，导入新课。（5分钟） 1.口算。 8＋7＝15 12－5＝7 40＋30＝70 80－50＝30 2.引入新课。 1.学生独立完成，说一说计算方法。 2.明确本节课的学习内容。 1.填空。 （1）13个十是（130）。 （2）25个百是（2500）。 （3）5个千是（5000）。 （4）80里面有（8）个十。 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.教学整百、整千数不进（退）位加减法的口算。 （1）课件出示教材P95例11情境图，引导学生观察，并说题意。 （2）组织学生根据第一个数学问题列出算式并尝试口算。 （3）组织学生交流口算方法。 （4）引导学生比较不同的口算方法，明确各种口算方法的优劣。 （5）组织学生独立解决第二个问题，并引导学生总结口算方法。 2.教学整百、整千数进（退）位加减法的口算。 （1）组织学生讨论：80＋50如何口算。 （2）组织学生口算130－50。 （3）组织学生完成 900＋600＝1500 1500－600＝900 3.引导学生回顾总结整百、整千数加减法的口算方法。 1.学习整百、整千数不进（退）位加减法的口算。 （1）学生观察情境图，交流数学信息，并提出数学问题。①买这两样电器一共花了多少钱？②冰箱比电视贵多少钱？ （2）列出算式1000＋2000，并独立思考1000＋2000的口算方法。 （3）学生组内讨论，集体汇报口算方法。（预设）方法一：1个千加2个千是3个千，3个千是3000； 方法二：从1＋2=3想出1000+2000=3000。 （4）小组内讨论不同口算方法，汇报交流，选择合适自己的方法进行计算。 （5）学生先独自列式计算，再交流汇报结果，最后总结口算方法。 2.学习整百、整千数进（退）位加减法的口算。 （1）讨论家里并汇报口算方法。①由8＋5＝13想到80＋50＝130。②8个十加5个十是13个十，也就是130。 （2）学生独立完成，集体交流口算方法。 （3）学生独立完成后，汇报结果和计算方法。 3.学生归纳总结，明确：整百、整千数的加减法可以转化为20以内的加减法来口算。 2.计算600＋700，可以这样想：（6）＋（7）＝13，因此600＋700＝（1300）；也可以这样想：（6）个百加（7）个百是（13）个百，（13）个百是（1300），因此600＋700＝（1300）。（见《倍速学习法》学生用书） 3.直接写出得数。（见《倍速学习法》学生用书） 6700－800＝5900 700＋900＝1600 500＋750＝1250 3600＋400＝4000 6500－600＝5900 5000－900＝4100 800＋120＝920 1200－500＝700 6000＋200＝6200 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.学生完成教材P95“做一做”第1题。 2.学生完成教材P96“做一做”第2题。 3.指导学生完成教材P97练习十九第1题。 1.学生独立完成，集体交流订正。 2.学生组内交流题意，独立完成，集体汇报订正。 3.学生独立完成，集体交流订正。 4.比较大小。 ＞3600－2000 1000? ＞ ＞500＋600 1000? ＞ ＜500－300 250? ＜ ＜2000＋1800 8000? ＜ 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.把整百、整千数分别看成几个百、几个千相加、减，也就是把整百、整千数加减法转