幼儿园案例分析《小球哪去了？》作品分享.docxVIP

PAGE / NUMPAGES 幼儿园案例分析《小球哪去了？》作品分享 案例分析《小球哪去了？》是获奖作品，分享给大家参考，幼儿在游戏中通过自主讨论和探究，能够根据观察结果提出问题并大胆猜测答案，并逐步养成不怕困难、敢于探究和尝试的学习品质。  参赛作品名称《小球哪去了？》  参赛作者 王仕宁  案例背景  幼儿第一次玩轨道小球玩具，一开始只是随意将球放进管道内等待小球从出口滚出来。但很快他们就发现小球从入口进去却无法从出口滚出来，接着幼儿便开始想办法：怎样才能使小球从出口滚出来呢？他们运用了抬管道、从新插接管道、反复尝试三种方法，获得了新的经验：入口在高处，出口在低处，并且出口不高于管道的时候，小球就会自己滚出来。幼儿在游戏中通过自主讨论和探究，能够根据观察结果提出问题并大胆猜测答案，并逐步养成不怕困难、敢于探究和尝试的学习品质。  案例描述  第一阶段：自由游戏，发现解决问题  区域活动开始了，班里投放了一个新玩具——管道小球。洛洛、安宇、阳阳和小麦选择了科学区后直接拿起小球就放进自己喜欢的管道里玩了起来。不一会儿，我听到小麦说：“诶，我的小球呢？怎么不见了啊？”安宇问：“你放进哪个里边了？是不是从出口掉出来了啊？”接着四个小朋友便开始一起在地上找小球，洛洛说：“没有啊，老师，小麦的小球丢了。”我说：“小麦，想一想你的小球刚才放在哪根管里了？再仔细观察一下你的管子”，小麦举起了自己放球的管叫了起来：“我找到了，在这儿呢。”接着抬了一下存住小球的管道把小球拿了出来，说到：“我这小球怎么卡在里边了？”洛洛说：“因为中间这儿太低了呗，小球就出不来了。”安宇说：“那咱们给他抬起来不就行了嘛。”于是几个小朋友开始轮流抬着管道进行游戏。不一会儿小麦说：“你们都玩半天了，我也想玩不想抬管道。”几个小朋友你看看我我看看你，便走向我说：“老师我们想把那个管道拆了换一下。”我答到：“好啊，按照你们自己的想法安吧。”接着四个小朋友便开始了拆装管道的工作。  第二阶段:发现、解决新问题  几个小朋友安装后再次进行游戏时，洛洛的乒乓球又卡在了管道里，阳阳说：“洛洛，你的小球又卡在这儿了，怎么办啊？”小麦上下动了动管子说：“刚才咱们抬着，要是不抬着它自己就能滚出来就好了。”安宇说：“这要是一直高着就行。”阳阳说：“那咱们把这个往上拽拽他不就行了嘛？”几个小朋友便开始尝试，终于他们的小球成功从入口进入，从出口滚出来了。几个小朋友高兴极了。过一会儿他们又发现有时小球从入口放进去，又自己从入口掉出来，洛洛说：“我这个小球放不进去怎么办啊？”孩子们抬头看了看我，我抬手示意，接着安宇说：“你这个入口是朝下的，所以小球放不进去呗。”洛洛愣了愣开始拆掉轨道从新安装。这次他把入口抬高，小球放到入口刚一松手就滚了下去。  第三阶段：分享玩具玩法  区域分享环节，我请几个小朋友介绍了玩具的玩法，和他们遇到的问题以及他们的解决方法，小朋友们开心的介绍并示范了玩具玩法，此后每天都有小朋友不断的玩这个玩具并且总会从新拆装管道。  案例分析  1. 幼儿社会性发展：  （1）四名幼儿均能与同伴合作游戏，并在过程中提供自己的游戏想法；  （2）在遇到“你们都玩半天了，我也想玩不想抬管道”这个问题的时候，幼儿选择了寻求成人帮助的方式来解决这个小小的矛盾；  根据以上观察，四名幼儿在社会性发展方面较强，能与同伴协商、合作，尝试处理矛盾。  2.幼儿面对困难情境的态度和解决问题的方法：  （1）当小球不见时，阳阳和洛洛在遇到困难时主动寻求帮助；安宇在遇到困难时能主动询问情况，有自主解决的意愿；而小麦则自主寻找解决问题。  （2）小球被找到后，阳阳提问为什么球会卡在管道里？洛洛观察后解决他人问题原来是因为管道中间太低了；安宇直接提出解决方法：把管道抬起来；根据幼儿以上表现，我们发现阳阳处在提问的位置，洛洛能用感官感知事物，会观察；安宇有自己的想法和思考。  （3）面对小球再次卡在管道里的情况时，阳阳继续寻求帮助，提出“怎么办”的问题；小麦通过观察愿意思考；安宇则总会拥有自己的思考来解决当下的问题。  我们发现四名幼儿面对困难时的第一反应是不同的，阳阳、洛洛更倾向于求助；小麦则表现出主动观察思考的意愿；而安宇会自主思考选择尝试解决方法；教师可根据幼儿表现及其最近发展区有针对性的分别指导。  3.玩具价值：  （1）玩具能发展幼儿观察能力，通过观察小球的走向拆装管道，保证小球能够从入口进入后从出口滚出来。  （2）玩具能发展幼儿探究能力，积极动手动脑尝试不同的管道拆装方式，获得入口在上出口在下、出口低于管道时小球能够自己滚出来的经验。  4.学习品质：不怕困难、积极思考、敢于探究和尝试、乐