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初二上册《蜡烛》说课稿 初二上册《蜡烛》说课稿 初二上册《蜡烛》说课稿 初二上册《蜡烛》讲课稿 各位评委、各位老师： 大家好！我是五都镇中学的语文老师李敏，今日很有幸和大家共同来沟通网络教课模式下的语文教课思路和详细做法。我说的是人民教育第一版社第一版的义务教育课程标准实验教科书八年级上册第一单元第二课《蜡烛》的教课方案。下边我将从教什么、如何教、为何这样教深入地从教材剖析、教课目的、教课对象、教法和学法以及教课过程等五个方面进行说明。 一、教材剖析 新课标中提出：阅读教课的要点是培育学生拥有感觉、理解、赏识和议论的能力。赏识文学作品，能有自己的感情体验，初步意会作品的内涵，从中获取对自然、社会、人生的有利启迪。本单元的五篇文章都是以战争为主题的叙事性作品。经过这些作品，能够让学生认识历史，认识正义战争的威力和非正义战争的罪恶，能够看到真善美和假恶丑的两个极端，进而获取有利的启迪。 《蜡烛》这篇文章叙述的是一位在炮火中挣扎的老太婆几乎耗尽所有的心力埋葬苏联 红军，并将一对凝固着爱的蜡烛点在红军战士的坟头的故事。学习这篇文章，能够让学生感觉到战争的残忍，理解超 越国界的母爱，赏识文章悲壮的境界，明确非正义战争必败是社会发展的必定规律。 二、教课目的剖析 新课程目标定位是三个维度合一，即知识与能力、过程与方法、感情态度与价值观的合一。新课程要求由本来的以文本为主转到以学科课程发展为主，以理解内容为主转到语文能力发展为主。从前的语文教课基本上是静态的剖析和训练为主，结果必定致使无效重复，新课程要求语文教课转到动向的体验感觉为主逐渐达到个性化鉴赏，动向的四个层次：沉醉——体验——感悟——思辨。所以，我给本节课设计的教课目的以下： （1）知识与技术： a、理解累积课后“读一读写一写”中的字词 b、认识文章中“蜡烛”故事的写作背景，认识通信这 种体裁 c、学惯用动作、心理活动刻画人物性格的方法。 2）过程与方法：从互联网获取实用信息帮助理解课 文内容 体验感悟课文中超越国界的母爱并主动与别人利用网 进行沟通分享。 （3）感情、态度、价值观：体验战争带给人类的难过 , 解读世上最宽厚的母爱 ,明确非正义战争必败是社会发展的 必定规律。 我给本课确立的教课要点和难点是：领会文章深沉的思想感情，学惯用动作心理活动刻画人物性格的方法。 三、学习者剖析 关于八年级学生来说，他们经过初中一年的学习，对记 叙文的文体已经有了较为深刻的认识，但他们是第一次接触 通信这一文学体裁，要让他们自己去经过互联网查找这一相 关信息。八年级的同学已经初步具备利用网络的能力，但上 课时不可以信马由僵，老师要指引学生利用网络来查找并在规 准时间内达成任务。 此外，八年级的学生已经拥有初步感知、 体验、赏识、议论文章的能力，只需激起他们的兴趣，他们 必定有好多的感想。老师要鼓舞他们在自己的看法和见解。 四、教课方法和学习方法剖析 这节课所采纳的教课方法有诗情画意导入法，自主阅读教课法、心灵体验阅读教课法，学习方法主假如自主合作学习以及网上议论法。诗情画意导入法其实就是创建一个学习情境，为学生沉醉到课文境界中去做一个铺垫。自主阅读教课法就是组织学生按自己喜爱的方式进行阅读实践，由整体感知到深入地品尝文章的意蕴。心灵体验阅读法是指引学生在阅读实践中领会语言的深沉的内涵，体验作品显现的生活，体验作品震惊人心的境界。自主合作学习和网上议论法基本贯串于整个学习过程，在自主阅读和心灵体验的过程中 都要用上，主假如让同学与同学之间、同学与老师之间产生思想的碰撞，生成思想的火花。在这个过程中，老师一直都是在指引学生进行自主的学习和研究 五、教课过程设计 现代建构主义理论以为“情形” “协作”、“会话”和“意义建构” 是学习环境中的四大体素， 在建构主义学习环境中，讲堂教课中心从教师转向学习者，核心在于学习者主动将新 的信息和经验与其原有的知识基础相交融的过程，所以网络教课正是适应了建构主义理论的需要。网络教课模式有两种形式：即集体教课模式和自主教课模式。我这节课采纳的是网络教课模式中的集体教课模式。我设计的教课过程以下： 第一环节是：创建情境，提出任务 在课间和预备铃时间里播放歌曲《烛光里的妈妈》 ，让学生联系实质说说听歌后的感觉。老师随即深情地告诉学 生：在贝尔格莱德的萨伐河岸，也有一位“妈妈” ，有妈妈的地方就有烛光，此刻就让我们一同走进那一片暖和的烛光 里。由此引出课题《蜡烛》 。这是老师为学生创建的学习情境，能激发学生的学习兴趣，唤起学生原有的认知和感情，并为下边课文的境界创造气氛。 以后是提出任务：登岸局域网，利用网络搜寻《蜡烛》的写作背景以及作者西蒙洛夫的简介。认识文章的写作背景让学生认识战争的惨烈，这与前方老师创建的烛火的温馨情 境形成极大的反差，认识作者也能为学生与作者产