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初中语文试讲教案模 初中语文试讲教案模 初中语文试讲教案模 初中语文试讲教课方案模 【篇一：初中语文试讲题目教课方案】 秋季的 各位评委、老师： 大家好。我是 **，今日我要讲课的课题是《秋季的》。第一，我对本课题进行剖析。 三、说教课目的和教课重、难点 依照教材特点、学情以及新课程标准对教课目的所作的 “知识与能力、过程与方法、感情态度和价值观 ”三个维度的要求，我确立了以下三 个教课目的： 1、学会本课生字新词，理解课文内容。 2、经过有感情地朗诵，来抓住教材中人物的细节描绘，体会人物心里感情。 3、指引学生研读文本，感悟母爱，引起学生对生活态度的踊跃思虑，关注对 “好好儿活 ”意义的探访 本课教课的重点和难点是指引学生研读文本，从中感悟包含在字里行间的那份绝不张扬的母爱，引起学生对生活态度的踊跃思虑，关注对 “好好儿活 ”意义的探访。而学生对于这一人文内涵的意会，一定要与工具性相一致，在识记语言、理解语言、累积语言的过程中，加以实现。 4、教课设施：多媒体 五、教课过程 （一）、导入新课 唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首特别闻名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？（齐声背诵《游子吟》） 在唐朝诗坛上，孟郊其实不是很闻名的大诗人，但是他的这首《游子 吟》却人人传诵，由于这首诗颂扬了人类最伟大最无私的感情 —— 母爱。 今日，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋季的》。 （二）、初读课文，整体感知 1、 整体感知。 让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。 达成课前思虑题：那花 —— 那人 —— 那段经历 —— 2、 激发感情： 在自读的基础上，指明亮诵水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗诵，使学生在感情上和作者产生共识，激发学生进一步阅读课文的欲念 。 回答课前思虑题：那花 —— 菊花 那人 —— 母亲 那段经历 —— 双腿瘫痪，母亲病逝 史铁生为何特别那年秋季的花 ,那年秋季的人。那年秋季的那段经历在他的一世中又起着什么重要作用呢 ? 我们学习了文章以后就会找到答案 3、疏导文章构造 线索——看花， 3 次 1）、第一次：母亲要带我去，我不答应 2）、第二次：母亲要带我去，我答应了，母亲不可以同去 3）、第三次：和妹妹一同去 （三）、自由研读，真感情知 1、默读第一部分 ,思虑 ,谈论：母亲为何要带我去看花 ? 2、分角色朗诵第二部分 ,思虑 ,谈论： (1), 当我答应母亲去看花的时候 ,母亲的表现如何 ? 什么时候 ? —— 喜不自胜 好吧 ,就明日 —— 一会儿坐下 ,一会儿站起烦不烦 ! —— 絮絮不休 品尝语言1、找一找 这篇文章老师读后深受感人，下边请同学们再次读读课文，把你感 受最深的地方划出来，并于小组谈论为何受感人。 2、说一说 我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感觉表达出来？ 1）、教师示范：喜爱某句，给人什么感觉，描绘手法是。。。 （复习人物描绘的四种方法：肖像描绘 ,语言描绘 ,动作描绘 ,心理描绘—— 本段文字经过描绘母亲的动作 ,语言 ,把母亲的愉悦表现得酣畅淋漓 ,把母亲对儿子的关爱表现得酣畅淋漓） 2）、学生谈论 明确：如：⑴母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当全部恢复沉静，她又静静地进来，眼圈红红的， 看着我。（静静蒙受、忍耐着我的粗暴无理） ⑵“听闻北海的花都开了，我推着你去逛逛。 ”她老是这么说。（多次要带我去看花，母亲希望看花能让我热爱生活，心情快乐一些，不再无望。专心良苦的 母爱） ⑶母亲喜爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母亲爱花，她是个热爱生活的人，但是为了我，没有精力和心情再养花）⑷母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说： “咱娘儿俩在一块儿，好好儿活 ??”（扑，抓，两个动作，表现了母亲想让我走开无望，让我一定好好活下去。） ⑸母亲进来了，挡在窗前： “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ” 她憔倅的脸上现出恳求般的神情。（ “挡 ”，挡住的不是落叶，而是 儿子愁闷浮躁的思路） ⑹我的回答已经让她喜不自胜了。她快乐得一会儿坐下，一会儿站起。（能让孩子出去散散心，母亲特别快乐，希望我高兴和快乐。）⑺她突然不说了。对于 “跑 ”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出去了。（感觉自己马虎，对自己说的话很敏感，怕儿子悲伤） ⑻母亲昏倒前的最后一句话是：： “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿 ??”（母亲临终时仍牵挂着孩子） 3、速读第三部分 ,思虑 ,谈论 : 、母亲为何不可以陪我去看花了 ? 、你感觉这是一位如何的母亲 ? 、能谈谈你自己的母亲吗 ? 4、男女生重读第四部分 ,思虑 ,谈论 : 、“我 ”懂得了什么 ? 、由末段的花 ,你联想到什么 ? （四）、小结归纳 母亲就像史铁