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初中语文现代诗歌教案 初中语文现代诗歌教案 初中语文现代诗歌教案 初中语文现代诗歌教课方案 【篇一：现代诗歌两首教课方案】 课 型：新讲课 教课目的： 1、知识目标：认识作者及写作背景；声情并茂地朗诵和背诵。 2、能力目标：领会诗人深邃浓郁的感情。领会作者的思想感情。 3、感情态度与价值观：走进诗人的感情世界，理解诗歌中意象的内涵。 教课要点： 领会诗人深邃浓郁的感情。 教课难点： 理解诗歌中意象的内涵。 教课要点：理解诗歌的主题及诗歌的语言特点。 教课方法：朗读吟咏法，赏识法。 教课手段：多媒体 教课工具：多媒体 课时：2 课时。 教课过程： 第一课时 一、导入新课。 以前为周国平《妞妞》里可怜的小女孩而悲伤，她还没来得及感觉人间的花草树木，还没来得及在爸爸妈妈眼前撒娇，感觉人间的挚爱亲情，就急忙地辞他人间。更为那个浑身心爱惜女儿的父亲，为那位面 对女儿的疾病却一筹莫展的悲伤的父爱而悲伤。今日，我们能够在 《或许》中再次领会到这类感情。 二、诗人简介。 三、教师范读，指导学生朗诵葬歌的语调。 四、品读诗歌。 1、诗人以 “或许 ”为题并且内行文中多处使用 “或许 ”，联合详细诗句思虑 “或许 ”中表达的诗人的思想感情。 （1） “或许你真是哭得太累 ”，推测，不敢相信，心里悲伤的表现。 2） “或许，或许你要睡一睡 ”，更为明确了诗人的不确立性，他的猜想正是心里悲伤的表现，他没法接受女儿去世的现实，以女儿睡 了来宽慰自己。 3） “或许你听这蚯蚓翻泥，听这小草的根须吸水 ”，儿歌式的语言，童话般的世界，诗人情愿相信女儿在另一个世界的生活是美好的， 能倾听自然的声音，会快乐的生活。 4） “或许你听这般的音乐，比那辱骂的人声更美 ”，谁不希望自己的亲人活着，特别是自己的孩子，哪怕是苟延残喘地活着，只需活 着就好，但闻一多不这样想，现实社会是这样的浑浊不堪，就像他在《死水》里写的： “这是一沟无望的死水，清风吹不起半点漪沦， 不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹 ”这浑浊的社会不要也罢，走开这样的世界在某种程度上来说也是幸福的，侧面也反应 出诗人对这类社会的痛心疾首。 2、除了 “或许 ”以外，诗人还用了 “不准 ”一词，这又表现了诗人如何的感情？ 语气激烈，不可以够，严禁。表现一个父亲对女儿的爱和包庇。 3、“夜鹰 ”“蛙”“蝙蝠 ”这些事物是不美好的，诗人 “不要 ”它们去打搅女儿，但关于 “阳光 ”“清风 ”这样美好的事物为何也不准出现呢？ “阳光 ”“清风 ”这些温柔的事物， “拨”和 “刷”这样柔和的动作也有可能打搅到女儿的 “睡眠 ”，作为父亲是绝不同意的，父亲对女儿的爱达到了极点。 4、你读这几句诗的感觉是什么？ 沉痛到了极点的父亲，轻轻，慢慢，有无穷的沉痛，也有深邃的父爱。 五、小结。 让人心碎的字字句句，让人动容的父女深情。我们用朗诵去领会这位一团火相同的诗人为人父的柔情一面。 六、作业：朗诵与背诵。 第二课时 一、导入新课。 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来 ”，一首带有淡淡忧虑的分别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样静静地来，又这样静静地走了。诗人徐志摩是如何一个人呢？让我们和诗人一同《再别康桥》，走进他的心里。 二、作者和写作背景简介（附照片和图片〔幻灯展现〕）。 徐志摩（ 1896 — 1931 ），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。 1918 年赴美留学， 1920 年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，此间徐志摩相逢了林徽因，度过了一段美好的留学光阴。 三、解题。 《再别康桥》这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人 1928 年秋重到英国、再别康桥的感情体验，表现了一种含着淡 淡忧虑的离情别绪。再别：指的是又一次，别而又别，表现的自然是无穷迷恋。康桥，即剑桥，英国有名剑桥大学所在地。康桥的全部，早就给他留下了美好的印象，此刻又要和它辞别了，千缕柔情、万种感想涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。 四、老师指导朗诵。注意诗歌的节奏及饱含的深情。 （教师第一配乐背诵。） 五、整体鉴赏《再别康桥》。 提示：自古写分别之作能够说是不计其数，大家还记得哪些比较熟习的诗词？ 骆宾王的《于易水送人一绝》： “此地别燕丹，壮士发冲冠。当年人 已没，今日水犹寒。 ”王勃的《送杜少府之任蜀州》： “与君分别意，同是宦游人。国内存知音，天涯若比邻。 ” 假如我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送其他对象上有什么不相同呢？ 一般分别诗离其他是人，这首诗离其他却不是人，是 “西天的云彩 ”，辞别对象由人间向自然光景转移，跳出了寒暄叮嘱的俗套，给人清 新俊逸之感。这些物象（云彩等）寄望着诗人的感情，这类有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗