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初中语文病句分析 初中语文病句分析 PAGE / NUMPAGES 初中语文病句分析 初中语文病句分析 一、常见的病句类型 搭配不当 句子成分的搭配不当包括主谓搭配不当，动宾搭配不当，定语、状语、补语 和中 心语搭配不当及关联词搭配不当。例如： ①春风一阵阵吹来，树枝摇曳着，月光、树影一齐晃动起来，发出沙沙的声 响。 (主谓搭配不当，“月光〞不会发出声响。 ) ②解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。(动宾搭配 不当，“养活〞的只能是人，不能是“生活〞。) ③这次大会上，对工资问题交换了广泛的意见。 (修饰语和中心语搭配不当， 并不是意见广泛，而是交换的范围广泛，应改为“广泛地交换了意见〞。) ④我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。(关联 词搭配不当，应将“也〞改为“就〞。) 成分残缺 成分残缺，常见的有缺主语、缺谓语、缺宾语和必要的修饰限制语。例如：①通过特级老师的这次讲课，对大家的启发很大。 (缺主语，多用了介词或 介宾结构，使原来的主语变为状语。应去掉“通过〞或“对〞。) ②他就主动参与社会灾害性事故处理，化解风险，安定社会生活的责任。 (缺 谓语，在“参与〞前加上“承当〞) ③只要有勤奋、肯吃苦，什么样的难题都难不倒你。(缺宾语，在“肯吃苦〞 后加上“的决心〞 ) ④细菌是有害的。 (缺必要的限制语，应加上“有些〞 ) 重复多余 句子结构完整，句意清晰，仍使用了不必要的词语作句子的成分，也叫赘余。 常见的情况有：第一，语法成分重复;第二，语意堆砌。例如： ①篮球场上十位队员正在剧烈地打比赛。(谓语重复，应删去“打〞 ) ②其实这是过虑的想法。 (语意堆砌， 虑就是想，应删去 的想法 。) ③走近美丽的丹阳中学， 我停下脚步驻足欣赏。 (停下脚步和驻足意思重复， 删除一个 )。 语序不当 语序不当是多种多样的， 要结合语意、语言结构等灵活分析。 常见的情况有： 词语的前后顺序排列不当 ;修饰语和中心语的位置颠倒 ;多层修饰语语序不当 ;不 符合语言习惯 ;关联词语位置不当。例如： ①文件对经济领域中的一些问题， 从理论上和政策上作了详细的规定和深刻 的说明。 (词语的前后顺序排列不当，“深刻说明〞应照应“理论〞，“详细的 规定〞应照应“政策〞。 ) ②我国棉花的生产，现在已经自给有余。 (定语和中 心语的位置颠倒，应改为“生产的棉花〞) ③在休息室里许多老师昨天都同他热情的交谈。(多层状语语序不当，表对 象的介宾短语一般紧挨中心语，应改为“热情的同他交谈〞) ④这首歌是广阔音乐爱好者倍受欢送的。(语序不合习惯，应把“倍受〞移 至“广阔的〞前面。 ) ⑤要是一篇作品里的思想有问题，那么文字即使很不错，也是要不得的。( 即使 应移到 文字 前。照原句就变成了只是文字要不得，不是作品要不得。) 句式杂糅 句式杂糅指把两个意思或两种句式杂糅在一句之中， 造成结构混乱， 意思不 清。例如：①我们向政府提意见是人民的责任。(把“我们向政府提意见〞 和“向 政府提意见是人民的责任〞两句意思凑在一块儿，应该删去“我们〞。) ②听了他的报告，对我启发教育很大。(把“他的报告对我启发教育很大〞 与“听了他的报告，我受到很大的启发教育〞两种句式杂糅在一起，应选其中一 种。 ) 句意歧义 所谓有歧义的句子， 是指失去了确定性， 可以这样理解， 也可以那样理解的 句子。例如：①局长、副局长和其他局领导出席了这次表彰会。( 其他局领导是 本局领导还是别局领导，不明确。) ②巴勒斯坦游击队对以色列的进攻是早有准备的。(是“巴勒斯坦游击队进 攻以色列〞还是“以色列进攻巴勒斯坦游击队〞，不清楚) ③现全渠已勘测完毕 144 华里。 (没说全渠有多长，如果全长 144 华里，那 么 144 华里只是全渠的一局部，那么不能说 完毕 ，该说 现全渠已勘测了 144 华里 。 ) ④介绍菲律宾的一种权威著作。 (可以解释为 介绍一种权威著作 ，也可以 解释为 介绍菲律宾 。如果作者意思是后者，就应把 一种 提到句首。 ) 不合事理 不合事理是指在表述中， 或违反人们的逻辑思维， 或违背客观现实情况， 或 前后矛盾，或顾此失彼等，造成不合事理。例如： ①他是多少个死难者中幸免的一个。(既然 幸免 ，自然是没有死，怎么能 说是 死难者中的一个 呢 ?应改为 多少人死难了，他是幸免的一个。) ②再就业工程能否顺利实施，是维护社会安定的重要条件。(“能否〞包含 正反两方面的意义， 只能说 “再就业工程的顺利实施， 是维护社会安定的重要条 件。〞，而不能说“再就业工程不能顺利实施也是维护社会安定的重要条件。〞 用词不当 用词不当包括词性使用不当，词义使用不当，词的感情色彩使用不当等等。 例如：①这次试验能否