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初中语文诗歌教案设计 初中语文诗歌教案设计 初中语文诗歌教案设计 初中语文诗歌教课方案设计 【篇一： 17 《古诗五首》教课方案】 《古诗五首》教课方案南安市毓元中学林金朗【教材剖析】 五首古诗选的都是唐朝诗歌中的名篇。唐诗是古代诗歌的一座顶峰。 五首唐诗，诗体微风格不尽相同，但都胜在以情动人。学生在一至六年级已零落学过一些浅易的唐诗，本单元集中在一课学习，是从前所学知识的迁移和延长，有助于学生进一步领会唐诗的魅力，从而提升文学的审美能力。 【学情剖析】 初一学生仍以形象思想为主，基础较差、文学底子薄，各方面能力相对低下。没有学习诗歌的意识和方法，依据学生的实质特点，在教课过程中安排学生自主怀疑、合作研究，只需教师指引得法，学 生领悟诗歌的内涵，达到 “以诗解诗，以文解文 ”的目的是能够实现的。 【教课目的】 （一）知识能力目标： 1、认识有名词人的平生，词的风格。 2、认识词的基本知识，当堂背诵课文。 （二）过程方法目标： 1、指引学生频频朗读，掌握停留，节奏与语气。 2、领会词人所表达的感情 3.鼓舞学生从语言的角度品析词。 （三）感情态度价值观： 1、领会词表达的思想感情。 2、认识词人面生活与自己变化所持的态度与看法。 【要点难点】 1、领会诗歌所描述的境界。 2、领会诗歌所表达的思想感情。 【课时安排】 2 课时 【教课流程】 第一课时 一、导入新课 人们常说： “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。 ”唐朝是我国古典诗歌的鼎盛期间。诗歌成就也是出类拔萃。唐朝诗歌的题材特别广 泛，从自然现象、政治动向、劳动生活、社会风习，直到个人感觉，都逃可是诗人敏锐的眼光，都传达了诗人浓浓的真情。今日就让我们一同走进唐诗的空间，走进诗人的世界，领会他们丰富的感情生活。 二、学习《杂诗》 1、走近作者 字摩诘，盛唐期间的有名诗人，官至尚书右丞，崇信佛教，暮年居 于蓝田辋川别墅。苏轼评论说 : “味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。 ”他是唐朝山川田园派的代表。 2、字词累积 ① 改日：指从故土出发出发的那一天。 ③ 著花未：开了花没有。 3、整体感悟 这首诗经过设问的方式，把自己对故土的，以及自己坚持操守的高洁品德，委宛而蕴藉地表达出来，令人有安闲不尽的情致。 诗开头的两句，在设问中两次出现 “故土 ”的字面，其实不嫌其重复，倒反而感觉和蔼有味。接着进一步问道： “改日绮窗前，寒梅著花未？ ”你出发那一天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有啊？问得这样诚挚，这样精致，又这样充分。问出了精神，问出了境地，归纳了 多么丰厚的生活内容和多么美好的思想情操。赵殿成评这首诗说：“右丞只为短句，一吟一咏，更有婉转不尽之致，欲于此下复赘一语不得。 ” 4、背诵 二、学习《夜雨寄北》 1、学生齐读诗歌。 2、走近作者 这首诗选自《李义山诗集》。作者李商隐（ 813 ～858 ），字义山，号玉溪生、樊南生，怀州河内（今河南省沁阳市）人。唐朝诗人。 岁时中了进士，因遇到党争的牵涉，屡遭排挤，没有担当过重要官职，一世穷愁落魄。他的诗多表现个人穷愁落魄的生活、伤感哀 苦的情绪以及对爱情的追求。但他创始了诗歌上新的风格、新的派别，在艺术技巧上他对我国的古典诗歌有所发展和丰富。这首诗是李商隐留滞巴蜀时寄怀他的老婆王氏之作。也有人说是写给友人的。 3、整体感悟 这是作者旅居巴蜀 (今四川 )时寄给老婆的信。作者接到老婆咨询他的归期的来信，望着窗外绵绵的秋雨，不由心神飞奔，想象着归家后 和老婆在西窗下剪烛夜话，向她诉说自己在巴山夜雨时，永夜难眠思念亲人的愁苦。句中包括着一问一答，表现了诗人的相思之情。第二句写处境与感觉。夜雨池涨，衬托了秋思。景中透情，委宛清 新。句中以 “巴山 ”指明地址，以 “夜”、“秋”点明时间，以 “雨 ”指出环境。池水涨满，当是诗人在室内的合理想象。 三、四句写将来的欢聚。这两句紧扣 “夜雨 ”，将笔锋一宕，另辟新境，由转而写希望。这又是翻进一层的写法。描述诗人自己对 将来的希望和假想，就把怀念亲人的内心活动，表现得更为深切，使全诗的风格明快开朗，拥有必定的踊跃意义。朗诵前两句，要融入作者的思亲之情，朗诵后两句，要读出作者心中的希冀。 这首诗是七言绝句，朗诵断句时，基本可采纳 “二二二一 ”或 “二二三 ” 的方法断句。自然，断句时要注意句意，如 “巴山夜雨涨秋池 ”，就 只好用 “二二三 ”的方法断句了。 4、细读品尝 ① “君问归期未有期 ”一句中是谁在问谁？ 是老婆在问丈夫。这样一问一答，足见夫妇之间的感情是多么诚挚。但这问答，并不是一处，是相互相隔一方；不单超越了时间，也超越了空间。 “巴山夜雨涨秋池 ”，说明自己身处的环境，不单遥远，亦且暗淡，流露出羁旅之愁与不得归之苦。 ② “何当 ”表现出主人公一种如何的心情？ 表现主