（公开课教案）苏教版五年级下册语文《将相和》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《将相和》教案 深度解教材： 本篇课文以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神及以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。选编这篇课文的目的是要让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。教学时可引导学生阅读全文，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉，弄清三个故事之间的内在联系；再精读每个小故事，深入研究每个故事涉及的相关问题；最后引导学生联系全文评价故事的主要人物，并适度总结、拓展。另一方面，本文涉及到名著《史记》及很多历史故事，应该组织学生课前或课下搜集有关资料读一读，加深对课文的理解，并激发学生阅读名著的兴趣。 知识与能力： 1、会认7个生字，会写9个生字；理解“胆怯、推辞、赵国、撞碎、廉颇、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。 2、读懂课文内容，领悟三个故事之间的内在联系，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。 3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读、复述、概括的能力。 突破重难点： 重点：理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。 突破方法：通过引导学生给每个故事加小标题的方法，理清文章脉络，掌握文章的主要内容；通过引导学生抓住重点字词的方法体会人物的性格特点。 难点：理解三个故事的原因和结果，了解三个故事之间的联系。 突破方法：先让学生通过自学，明白每个故事的前因后果，然后进一步深入探讨，抓住故事之间的内在联系，得出结论：第一个故事的结果是第二个故事的起因；前两个故事的结果又是第三个故事的起因。 教法与学法推荐： 教法：利用朗读法让学生整体感知文章内容；用小组讨论法体会人物的性格特点和品质；利用引导法，启发学生分析三个故事之间的关系。 学法：通过搜集资料了解故事的历史背景，再抓住重点词句体会人物的性格特点，最后利用总结概括的方法弄清三个故事之间的关系。 师生齐准备 教师：司马迁和《史记》的资料、课文的图片资料、课堂讨论要点问题。 学生：搜集司马迁和《史记》、廉颇、蔺相如的资料。 课时安排：2课时。 第一课时 课时目标： 1、会认7个生字，会写9个生字；理解“胆怯、推辞、赵国、撞碎、廉颇、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。 2、通读课文，从总体上掌握课文的主要内容。 教学过程 一、简介背景，导入课题。 导语：中华民族历史悠久，有着灿烂的文化，今天我们就一起来领略祖国的文学名著《史记》的风采。 1、课件出示司马迁及《史记》资料。 司马迁，中国西汉伟大的史学家、文学家、思想家。元封三年（前108）任太史令，继承父业，著述历史。他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》。其记载了上自上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共三千多年的历史。鲁迅先生评价其为“史家之绝唱，无韵之离骚。” 2、指名读资料，小组讨论收获。 3、揭题：今天我们来学习由《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的一篇文章。（板书课题） 【设计意图】通过课件展示《史记》和司马迁的相关资料，引起学生学习的兴趣，为学生学习课文奠定基础。 二、初读课文，畅谈收获。 1、出示自学任务。 （1）自读课文，梳通字词。 （2）思考：课题中“将”“相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？给每个小故事加上小标题。 （3）概括文章的主要内容。 学生朗读课文，自主学习。 2、全班交流，讨论收获。 （1）检查字词。 ①书写“璧”时，注意下面是“玉”，不是“土”； ②词语理解。 胆怯：胆小。 无价之宝：指极珍贵的东西。 理直气壮：理由充分，因而说话有气势。 负荆请罪：表示认错赔礼。 （2）对课文内容的理解。 ①“将”指廉颇，“相”指蔺相如，课文讲了完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个故事。 ②学生加小标题，教师归纳：本文通过对“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事的记述，写出了将相之间由不和到和好的经过。 （3）讨论学生提出的其他问题。 【设计意图】通过学生互助学习，疏通字词，讨论交流课文内容，对课文有一个整体认识，为接下来细读课文体会文章思想感情做准备。 三、指导朗读，加深体会。 引导：通过讨论，我们知道课文叙述了三个故事，写出了将相之间由不和到和好的经过。下面请同学们有感情地朗读课文，加深对文章思想感情的体会。 朗读提示：朗读时要读出文中不同人物的不同语气。 1、教师找出蔺相如的一段话范读。 2、学生练习朗读，分角色朗读。 3、指名朗读喜欢的段落