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教育学培训教程(一)北京育德教育科技有限公司mailto:dongcnu@dongcnu@010训课程介绍1、课程目标2、学习方法3、检测标准4、培训课程要求一堂经典教学课 北京，某校。上课铃声在校园里响出共鸣。　铃声止息，所有的走廊都静悄悄。　这是一所很好的学校。　这是学校里一个很好的班，学生们已坐得整整齐齐。　今天，英美教育专家要来这个班听课。　他们已经来了，他们听到皮鞋在教学楼宽敞的长廊里发出清晰的回响……陪同前来的还有中方教育部门的领导。大家坐定，授课的老师走进来了。　同学们起立后坐下，老师侧立于黑板前。他的目光没有去巡视全班同学，而是望向窗外。老师的头上已有不少白发，黑板衬出他侧立的剪影……这时刻，你发现，当学生连窃窃私语都没有时，教室里也并非完全安静。　你还能听到翻动书包的声音，一支笔从谁的手上放到桌面……老师仍然侧立，望着窗外，好像在酝酿什么。就这片刻，你听到，静了，更静了，一切声音都没有了，世界静到连听课的外国专家也仿佛不存在了。　这时，老师转过身来从容说道：“现在开始上课。”一堂经典教学课 老师语言精练，没有废话。老师教态从容，板书时大家听到粉笔在黑板上行走的声音。板书非常漂亮，极有条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。　老师间或又在黑板上写出若干字。黑板上的字渐渐丰满起来，那字大小不一。有些字，老师大笔一挥画上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。　整堂课，老师没有擦一下黑板，也不必学生上去擦黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。老师继续提问，学生解答仍然踊跃，仍然不乏精彩。　整个教学过程非常流畅。最后老师说：“今天要讲的都讲完了，同学们回去做一做课本上的习题，巩固一下。”　铃声响了。　下课。　整堂课无懈可击。　这是一位特级教师，他露出了笑容。一堂经典教学课 这是一位特级教师，他露出了笑容。　同学们都很高兴。　陪同外国专家听课的中方教育部门的领导也很高兴。　外国专家听了却说不出话来。“或许他们也很惊叹？等到了会议室再听他们的意见吧！”中方人员想。　到了会议室，我们虚心地请外国同行提意见。　外国同行说话了，他们说：不理解。　我们问：为什么？　他们说：学生都答得很好，看起来学生们都会了，为什么还要上这堂课？思考？？？？？？？？培训内容介绍本课程从三个方面来介绍培训学的内容第一部分，宏观教育学理论（绪论-----第三章）第二部分，中观教育系统（第四章----第七章）第三部分，微观教育实践、方法（第八章---第十章）绪论：教育的概念一、教育的词源1、最早把教和育连在一起使用的是孟子；２、最早对教育作出说明的是许镇；３、education源于拉丁语；４、英国教育家斯宾塞认为教育是为完美生活作准备；５、教育家杜威认为“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造”；６、教育是对人引导的活动；二、教育的定义（广义和狭义的定义）广义的定义：１、一切有目的地增进人的知识和技能；２、发展人的智力和体力；３、影响人的思想品德的社会活动。包括：社会教育、家庭教育、学校教育。绪论：教育的概念狭义的定义：（学校教育）１、教育者按一定社会的要求和受教育者身心发展规律；２、有目的、有计划、有组织地对受教育者身心施加影响；３、促使他们朝期望的方向发展的活动。学校教育是人类社会发展到一定阶段的产物。学校教育的特点：１、有目的、有计划、有组织的培养人的活动；２、它的对象是青少年；３、它是在受过专门训练的教师的指导下进行的社会活动。绪论：教育的概念三、学校教育的基本要素（教育者、受教育者、教育内容）（一）教育者１、教育者：承担教的职责，施加教育影响的人。２、特点：目的性、专业性。（二）受教育者：１、受教育者：承担学习责任，以一定方式接受教育影响的人。２、特点：发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主体性。（三）教育内容１、教育内容：传授的知识技能、思想观点。２、特点：目的性和价值性、发展性、形态多样性。绪论：教育的概念（四）教育者、受教育者、教育内容的关系：１、教育者和受教育者的关系是教育过程中最主要的关系或矛盾；２、在教的活动中，教育者是教的主体，受教育者是客体；３、在学习活动中，受教育者是主体；４、他们共同的教育活动对象是教育内容；５、他们有共同的活动目的，是受教育者素质的全面发展。第二节 教育学的产生与发展一、教育学的研究对象、内容和任务1、教育学以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索揭示教育规律的社会科学；2、教育现象是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象；3、教育学是庞大教育科学体系中的基础学科；二、教育学的发展历史1、教育学萌芽阶段2、教育学的创立阶段3、教育学的发展阶段第二节 教育学的产生与发展一、教育学