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（发展战略）教育的产生与 发展 第八讲—第十二讲、教育的产生与发展 一、 教育的产生（起源） 教育是伴随着人类社会的出现而产生的,而人类有五千年的文明史。 恩格斯 ：人类出现于200 万年以前，也就意味着教育有 200 万年历史。 对于教育的产生，学术界有四种观点 ： A 、 生物起源论（利托尔诺【法】） ：教育起源于动物界植物界普遍存在的本能活动、遗传 特性。 观点：教育是某种现象的复制（遗传）。 例子：小鸭子从会凫水。 缺点：否认教育的社会性。 B 、 心理起源论（孟禄【美】） ：生物界不存在教育，但存在于动物界。 观点：动物有心理模仿功能。 例子：大猩猩经过练习后会做算术题。 缺点：不承认教育的社会性，否认教育的目的性。 C 、 劳动起源论（米定斯基【苏】）：恩格斯：劳动创造人本身。当人把石头做成第一把刀 子。 观点：劳动当中，人积累起经验并传播推广。 例子：人类学会使用工具，知识并加以传播。 缺点：中国学术界认同这种看法。 D 、 交往起源论（叶澜【中】）：人类的教育现象并不直接产生于劳动当中，而产生于在劳 动当中人们以语言为媒介，交往活动当中产生。 观点：教育产生于交往当中。 例子：人们在劳动过程中交往。 缺点：很多人赞同，但是劳动起源论被承认的范围更广。 二、 教育的发展 三大发展阶段： A 、原始教育形态：1 、原始社会中的教育，都属于原始教育形态。 2 、在原始社会学校出现以前的教育(教育泛华、没有专门化。) 特点：1 、人们受教育的权利是平等的 。（原始公平） 2 、教育与生产劳动相结合 。 3 、教育内容方法极为简单粗糙原始 。（口耳相传） B 、 古代学校教育形态：（1 、中国古代学校教育+2 、西方古代学校教育） 恩格斯 ：文明的出现就是古代的开端。（文字出现公元前3-4000 年） 出现专门的学校 （教育专门化）。 产生于四大文明古国中国和埃及 。 中国 ：孟子：学校，夏曰庠，商曰序，周曰校。学三代共有之。 埃及 ：宫廷学校：为贵族子女培养建立（培养统治阶层）、 寺庙学校：为宗教培养接班人 1 、 中国古代学校教育（从古代一直到二十世纪初） ①教育目的：学而优则仕。为统治阶级培养统治人才，读书做官。 ②教育制度：教育体系学校分为三大类型 ：（官学、私学、书院） 官学 （中央官学、地方官学）：统治者，国家权力机关开办的学校。 地位：占据主导地位。 齐国：稷下学宫：荀子：祭酒（校长） 汉代：太学：董仲舒:太学总监。 唐代：六学二馆：中央官学。 私学 ：私塾，最早的私塾追溯到孔子时期，孔子弟子三千，贤人有七十又二。墨子的私学。 书院 ：中国古代学校的一种特殊形式，介于官办与民办之间。 官办书院：湖南长沙岳麓书院。宋徽宗题词：“唯楚有才”。 湖南大学千年学府。 江西庐山白鹿洞书院—朱熹讲学。 书院起于唐，兴于宋，元明清慢慢走向衰落。 ③教育内容：比较单一，儒家经典四书五经。 四书 ：《大学》《中庸》《论语》《孟子》 五经 ：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》 传授内容的特点:儒家文化，以道德教育为核心，缺少科学技术。 ④教育方法：A 、死记硬背； B 、棍棒体罚 2 、西方古代学校教育（从古希腊开始一直延续到近代欧洲机器工业的问世）。 恩格斯将西方社会发展史以工业革命为界划分为古代和近代 古希腊：雅典教育和斯巴达教育 雅典教育：思想：和谐教育：强调受教育者德智体全面发展。为了个人的发展。 倡导者：亚里士多德。（人的情感：植物的-体育、动物