初中英语_Unit 4教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教学目标：New words：shake，blender，cut，peel， pour… Key phrases：turn on，cut up，pour… into, … Key sentences: How do you make a banana milk shake? 教学重难点：学会制作奶昔并描述其过程 自主学习： （一） 1. 剥,削 ________ 2 .倾倒________ 3 .打开电视 ________ 4. 打开果汁机____________________ 5. 切碎香蕉__________________ 合作探究： 1.小组讨论并检查1a 的答案。 2.听听力,完成 1b. 3.分组练习1c的对话, 4.写出其他种类奶昔的制作过程并展示，各小组相互点评。（注意用顺序词first, then, next, finally）. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Step process 1.Lead-in: We’ve learned some names of fruit before. What kind of fruit do you know? 2.OK. Besides eating them, we can also use them to make something to eat or to drink. Today we’re going to learn Unit 4 How do you make a banana milk shake? 3.New content T: Now I’d like two students to come here and make a banana milk shake. (write down the instructions: peel…,cutup…,put…,pour…, turn on…, drink… ) 4.1b T：Well done! This time I’d like six students to read the instructions in activity 1b. who wants to have a try? Listen to the recording and check the answers. 5．1c Pairwork Ask students to practice with their partners to make other kinds of milk shake. A: How do you make an apple/pear…milk shake? B:First,…Next…,Then,..Finally 6. Chant 7.Summary T: What have you learned in this class? 8.Homework List the instructions of making a banana milk shake and the ingredients of making fruit salad. 学情分析 由于农村学生基本都没制作过奶昔，所以学生对该制作过程一点都不了解。因此在讲授过程中，先让学生自己想象一下制作过程，然后让几位同学实际动手操作，使学生对奶昔的制作过程有所认识，在设计本课时，主要培养学生积极动手制作奶昔，使学生自主参与，积极思考。 初中生的抽象思维能力低，形象思维能力强，但注意力易分散。本课拟以课件形式展示，利用多媒体的图片，声音，及动画增强学生的兴趣和注意力。根据教育心理学，如果学生对某件事物感兴趣，他们会排除各种消极因素，尽量全身心投入到学习中去。 效果分析 1.运用多媒 课件体进行教学， 形象生动地展现各种食品和它们的制作过程， 是学生在学习的过程中很好的实现了语言知识的掌握向语言运用地转换； 2. 运用任务型教学法，参与式教学法等进行教学，课堂气氛活跃； 3. 课堂教学注重“举一反三”的教学原则，对milk shake 的制作过程进行了反复听说训练， 为后面各