初中语文_桥之美教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《桥之美》教学设计 教学目标? 流利、有感情地朗读课文，理解作者喜爱桥的原因。? 品味本文优美而又富有意蕴的语言。? 学习从某一角度欣赏艺术作品的方法。? 教学重点难点? 品味本文优美而又富有意蕴的语言。? 课时安排? 一课时。? 课前准备? 布置学生预习课文，会写生字、准确注音，排除字词障碍。? 课前学生借助网络或图书，查阅一些有关的图片资料，或依据课文内容绘制几幅图画。(体现桥与周围环境的和谐统一)准备录音带、录音机、微机或投影仪。? 教学步骤? -整体感悟? 导人新课。? 马致远的“小桥流水人家”让人联想到家的温馨；徐志摩的《再别康桥》使人产生无限的惆怅……在诗人的眼中“桥”是人性化的，是情感的载体；在画家的眼中，桥则别有一番韵味。今天就让我们跟随当代画家吴冠中去感受“桥之美”。(板书课题，“美”字写大，突?出一下)? 教师配乐范读课文。? (要求：注意语气、语速、语调及重音的把握)? 学生自由朗读课文，思考以下问题：? (多媒体或投影显示问题组)? 问题．a．在作者的眼中桥美在何处?? b．为了说明桥之美作者主要举了哪些例子?? c．联系课文说说怎样欣赏一幅画?? 四人小组讨论明确：? a．并不着眼于桥自身的结构美，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用。? b．举了四个例子：乌镇苇丛上的石桥；江南乡间细柳下的石桥；水天间的长桥——颐和园? 的仿卢沟桥、苏州的宝带桥；形式独特的广西、云南、贵州山区的风雨桥。? c．画面的构成是否有块、线、面的搭配；画中的形象是否都能和周围的景物既形成对照又? 不失和谐。? ■研读与赏析? (过渡)通过阅读文章，我们不难看出作为画家，作者看桥淡化其结构、种类、功用，更重其美学价值。那么你能用优美的语言描绘文中你最欣赏的一幅画面吗7? 重点研读第④小节。? (出示学生绘制的四幅图画)? 四人小组讨论：? a．说说四幅图中你最喜欢哪一幅，用生动的语言描绘画面并说说为什么喜欢?? b．请有绘画天赋的同学点评。? c．我们应从哪些角度欣赏一幅艺术作品?? 明确：? a．◆厚厚实实的平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或出现的石桥轮廓简单鲜明，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。? ◆细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强弱、轻重、动静之分，有颜色上的对比，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，因桥的轮廓精心设计而和谐统一。? ◆长桥一般建筑在比较宽阔的水面上，打破了背景的单调感。桥是人们劳动的成果，出现在苍茫水面上的长桥，是人类创造力的体现。整个环境似乎有了灵气和生命。? ◆桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自在的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成对照。? b．点评语言、欣赏的角度。? c．从色彩的搭配、画面构成(块、线、面)、景物的选择(强弱、明暗、动静等)是否对立统一……角度来判断。? 美句赏析。? (过渡)吴冠中以他画家的真知灼见，不但告知了我们如何用“美学”的眼光来重新审视事物，而且他还用蕴涵丰富的语言引起我们强烈的感情上的共鸣。? a．找出意蕴丰富的语句，体味句子的情昧。? b．先四人小组讨论，再让小组派代表发言。? 重点赏析以下语句：? ◆茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。? ◆早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂!? ◆无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。．? ◆田野无声，画家们爱于无声处静听桥之歌唱，他们寻桥，仿佛孩子们寻找热闹。? (过渡)我们从《桥之美》中，体会到了桥的美感，真是赏心悦目。同是写桥的文章，《中国石拱桥》与之有什么不同之处呢?? _拓展延伸? 比较本文与《中国石拱桥》在内容和写法上有何不同?? 明确：本文是一篇带有说明性质的小品文。它的说明性体现在文中先点明在画家眼里桥美在何处，随后举了一些具体的例子。但是与《中国石拱桥》这种较为规范的说明文不同的是，在举例时，作者并不是用科学、平实的语言向读者解说，而是或描写景物，或抒发感情，文字极富表现力和感染力。? 课堂小结? 同学们，今天我们在画家吴冠中的带领下，一起领略了桥的风采，生活中有多少美不胜收的景致，或纤弱或雄壮或含蓄……让我们练就一双慧眼去发现、去鉴赏这大干世?界吧!? 五、达标检测 《桥之美》学情分析 《桥之美》选自八年级上册第三单元，它是一篇具有随感式的说明文,以优美的语言，亲切的语气，向我们展示了桥的魅力.文章通过描写生活中各类桥，品味各类桥传递出的情味，启发我们只要用心欣赏，就一定能体会到桥