初中英语_东都中学 聂根霞 Unit5教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、【教材分析】 1. 掌握以下词汇及短语： train, bus, subway, ride, car，plane, walk, on foot, take the bus, walk to school, by subway… 2. 掌握并会运用下列句型： (1)---How do you get to school? ---I get to school by bus. ( I take the bus to school.) (2)—How does he get to school? --He gets to school by subway.(He takes the subway to school.) 3.情感目标： 通过学习交通工具，合理安排出行，热爱生活和学习。 二、【教学流程】 一、导入 1.师生互动：了解学生情况（借班上课），增进师生情感，引出话题：How do you get to school? 2. 进行游戏环节，通过播放车辆发出的声音，让学生猜测是哪种交通工具，从而引出交通工具的学习。然后在情境中进行词汇学习。做到学词必不离情境。 二、句型训练 1.在学习walk, subway, ride等词汇时，结合图片呈现I walk to school. I take the subway to school.教师顺势询问：How do you get to school? Do you often walk to school?...这样就在语境中让学生既掌握词汇，又理解句型的运用。也就是进行了句型的机械性及意义性操练。 2.借助图片，询问“Who is she? Oh,she is Mary.How does she go to work?” 借此引入第三人称的学习。在进行师生互动后，进行生生互动，训练学生does及动词第三人称的变化，让学生在语境中体悟语言运用。 三.话题延伸。通过有趣的问题设置“How do you get to Beijing（Hongkong，the USA, Taiwan）?” 让学生跳出“怎样上学”这个框架，学会选择合适的出行工具并巩固地理知识。 四．语言运用，能力提升。给学生清晰的语言框架，并鼓励学生运用所学进行创新性会话，达到学为所用，综合运用语言的目的。 五．听力训练。完成1b.训练学生的信息处理能力。 六．Have a chant. 对所学内容以说唱形式进行重现和巩固。 七．课堂小结。让学生对所学内容进行回忆和梳理，形成知识网络。 八．Homework: 让学生根据自己的知识水平自行选择作业，可以根据所学内容做个小对话或写篇小作文，体现新课标的二级语言学习目标。 学情分析 六年级学生虽有了三年的英语学习体验，但词汇量及口语表达欠缺，且英语水平参差不齐。由于其年龄特点，注意力容易分散，需要采用多种教学方式及活动，以增强学生的兴趣和注意力。对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，偏重于形象思维，遵从记忆规律。因此，在本课教学过程中，注重启发引导，由易到难，呈螺旋式上升。通过任务型教学，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。 本单元的主题是谈论乘坐不同的交通工具及到达目的地所需要的时间，作为第一课时，就是要求学生对各类交通工具很熟悉，并且会表达怎样乘坐交通工具去某地，为下一步的篇章学习打下坚实的基础。根据本阶段学生的特点，在学习时采用情境教学的学习策略，并在人称及话题延伸方面进行训练，做到既巩固所学知识，又能提高解决问题的能力以及综合运用语言能力。　 效果分析 本单元内容与学生的日常生活息息相关，因此能与学生产生共鸣。通过听声音辩交通工具的方式激发学生的兴趣，引入交通工具的学习。同时通过师生互动的方式引入How do you get to school?这一句型的学习，进而引入第三人称的学习，通过选择恰当的出行方式，让学生学会了语言的灵活运用及话题的延伸。同学们对如何表达交通方式掌握的非常好。同时配以听力训练，多渠道进行知识的输入与输出。整堂课学生神情专注，能进行积极思考，并乐于参与及表现，课堂的达成度较高。并配以针对性的达标测试，学生从听说读写四个方面都进行了有效的训练，课堂达标率达90%以上。 教材分析 本课是新目标英语五四制六年级下册第5单元，Section A部分展现了学生以不同方式上学的场景。将学生带入到有关彼此上学方式及出行花费的时间，以及家与学校之间的距离等问题的讨论中。 SectionB部分对出行交通方式这一话题进行更深入的探讨，语境更为复杂，呈现了换乘概念。作为第一课时主要围绕谈论如何去上学这一话