初中语文_被压扁的沙子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《被压扁的沙子》教学设计 一、导课：恐龙是古代爬行动物，种类繁多，体型各异，小的体长不到一米，大的体长数十米，重达四五十吨。有食肉的，也有食植物的。它们在地球上的陆地或沼泽附近生活，在地球上曾称霸一时。?6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙灭绝了，成为生物史上最大的谜案。它们究竟是怎样灭绝的，这一节课让我们走进《阿西莫夫短文两篇之二----被压扁的沙子》，看看这位伟大的科幻、科普作家是怎样的一种观点。 二、认定目标： 1、了解说明内容，理清说明顺序；体会课文在组织材料上所体现的逻辑性。 2、精读课文，品味本文的语言特点；对比阅读，培养多角度思考问题的能力。 3、激发对科学世界的兴趣，培养主动探究科学的精神。 三、讲授新课： 1、结合预习，掌握字词的音形义。 2、初读课文，整体感知： （1）、文章是一篇（ ） A、事物说明文 B、事理说明文 （2）、本文的说明对象是什么？（ ） A、被压扁的沙子 B、斯石英 C、恐龙灭绝的原因 D、恐龙 3、速读文章：找出作者提到恐龙灭绝的两种理论 4、细读文章：找出阐述“撞击说”和“火山说”的句子并领会。 作者在阐述这两种学说时，中间有一句话，找出来，“大灭绝”“大劫难”分别指什么？ 所有一词能否删去？为什么？ 5、再读文章： 作者认为研究“撞击说”和“火山说”的目的是什么？（用文中原话回答） 6、对于恐龙灭绝的原因，作者的观点是什么？找出文章中的句子。 7、精读文章7-12自然段，小组讨论填充下列问题： 完成幻灯片12的问题，经过一步步填充、推理，让学生发现自己的推理结果就是阿西莫夫的结论，鼓励学生。 8、精读课文15-17自然段，概括出科学家还找到了什么证据？ 9、经过分析，模拟恐龙灭绝的场景。 10、梳理文章结构，并引导学生总结出提出问题，分析问题，得出结论的逻辑顺序。 11、速读文章，找出文章中使用的说明方法。 四、比较阅读：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，但这一问题在每篇文章中所“扮的角色”不同，你有什么启示？ 五、结束语： 科学家能从一个科学领域的发现中产生联想，经过怀疑、推测、研究、论证之后有新的发现。同学们要从中受到启发，善于多角度思考问题，以培养自己的创新能力。 学情分析?1.学生喜欢学习有挑战性，有科学性的文章，充满了对未知世界的好奇，因为科学性的文章可以帮助学生解决生活中未知的现象，可以给学生带来更多的惊喜好快乐。既可以启发心智，又可以激发学生学习语文的兴趣。2.学生认知发展分析：通过前三课事理性说明文的学习，学生已在头脑中建构了学习事理性说明文的框架结构，即以 提出问题-分析问题-解决问题 的主线来理解说明内容。3．学生认知障碍点：推理说明方法的把握 效果分析：通过本节课的学习，学生在认知方面、说明文写作方面大有提高，尤其是对说明文的严谨结构、语言的准确性，知识的丰富性上有所感悟，为地球发展史之深奥而感慨万千，从而激发以后学习知识的强烈渴望。 《阿西莫夫短文两篇》是全日制普通初级中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。本册书说明文阅读共两个单元，可以说重在培养学生对说明文的阅读、理解、分析的能力和注重观察、讲究实证的科学态度以及求真创新的科学精神。本单元的学习重点是：整体感知，注意说明的顺序和方法；提高默读的速度；能按照要求筛选信息。　　《被压扁的沙子》是一篇典型的科普说明文，本篇在知识的准确性、思维的逻辑性、说明文字的准确性上都堪称精典，是学习写作科普说明文的最好范例。 评测练习 1．下列带点词语的拼音全部正确的一项是（ ） A．褶（zhě）皱 劫（jié）难 B．遗骸（hái） 蟾蜍（yú） C．两栖（qī） 深渊（yuān） D．追溯（suó） 衍(yǎn）射 2．下列词语有错误的一项是（ ） A．流逝 时间流逝 流失 水土流失 B．熔化 岩石熔化 融化 冰雪融化 C．导致 导致失败 倒置 本末倒置 D．漂移 大陆漂移 飘逸 白云飘逸 3．把下列句子压缩到最简形式。 任何由火山携带而来的斯石英都被转化为普通的二氧化硅。 答：________________________________________________。 4．说说带点词语在句子表达中的作用。 许多尘埃进入了平流层中，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面。这也许是导致包括所有恐龙在内的许多地球生物灭绝的原因。 答：________________________________________________。 ? 5．语段点将 1961年，一位名叫S．M．斯季绍夫的原苏联科学家发现，如果二氧化硅（即非常纯的沙子）处于超高压的状态，那么它的原子相距很近，从而变得极为致密。一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普