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浅谈小学数学教学中渗透的思想 摘要：小学数学教学中渗透数学思想, 可以起到良好的教育启蒙作用, 满足小学数学教学自身的需要, 帮助小学生加深对数学学习的认知能力, 能够实现小学阶段数学教学的统一性。在实际教学中, 教师要扩展数学思想在小学数学教学中的应用范围, 促使学生在自主探究中掌握数学思想, 改变数学教学考试形式, 引导学生领悟数学思想精髓。 小学数学与语文、英语相比较而言难度较大, 是很不容易学习的, 怎样使得小学生更好更快的掌握数学知识一直都是小学数学老师们关注的课题。大多数人把关注的重点放在了对好的学习方法的探索上, 期望通过好的学习方法来实现好的学习效果, 忽略了对学生数学思想的培养, 而实际上让学生掌握数学思想对于学生学习具有很大的帮助作用。一、数学思想在小学数学教学中的必要性一直以来大多数小学数学教师都把教学的重点放在让学生更好更快的掌握新知识点以及新知识点的解题应用上, 学生每掌握一个新知识点, 教师都需要付出很大的精力, 学生学习的效果也不好, 这就是在学习过程中不注重对学生进行数学思想培养的结果, 可见在小学数学教学中渗透数学思想是十分必要的, 其必要性体现在以下几点:一是数学思想可以起到良好的教育启蒙作用。小学教育本身的特征决定了需要学生具有数学思想, 小学教育是一个人接受系统教育培养的第一阶段, 正是一个人思考方式初步形成的阶段。数学思想都是经过历史考验的科学的思考方法, 如果能够用数学思想方法来思考问题, 可以加深对问题的理解。在小学阶段向学生灌输数学思想, 可以使他们养成科学的思考方式, 有利于他们的学习和成长。二是可以满足小学数学教学自身的需要。首先, 小学生所具有的数学学习方法具有局限性, 再好的学习方法都有一定的局限性, 没有通用的学习方法, 几何的学习方法遇到代数问题就不会起作用, 反之亦然。随着学习的深入, 每遇到一个新的知识点, 数学教师都需要让学生通过一个好的学习方法来掌握和消化新的知识点, 这对老师和学生都提出了较高的要求。三是能够实现小学阶段数学教学的统一性。小学学制太长, 为六年, 学生从对数学一无所知到可以通过数学解决一些问题, 这中间每一年数学学习的重点都不一样, 低年级就是在打基础, 到了高年级就是在培养学生解决数学问题, 高年级和低年级的教学方法和学习方法自然就不一样。小学数学学制上这样的长跨度要求学生要有统一的思想来将小学期间学习的数学知识统一起来, 数学思想正满足这一要求。四是帮助小学生加深对数学学习的认知能力。小学生认知能力具有局限性, 小学生由于自身年龄偏小的原因, 其认知能力有限, 对问题的理解不深刻, 对于学习抽象的数学知识比较困难, 要让他们灵活的应用数学知识来解题就更加的困难。培养他们的数学思想, 让他们在学习新知识之前就能对知识有一个合理的认知, 对他们学习新知识大有帮助。二、对普及数学思想的思考从上文的分析可以看出, 要想将小学数学教育办好离不开对学生进行数学思想的培养, 而数学思想也不是一个空洞的概念和口号, 而是对应着一系列具体的思想方法, 比如对应思想方法、假设思想方法、比较思想方法、符号化思想方法等, 要在实际教学当中向学生传授这些思想方法可以从以下几个方面入手: (一) 扩展数学思想在小学数学教学中的应用范围将数学思想培养放在知识学习之前, 数学思想并不是只能在数学当中应用, 数学本身就是对实际问题的抽象化, 数学老师在教学过程中同样可以运用数学思想。在讲解数学知识之前, 先从实际问题入手, 教给学生用数学思想来分析世界问题的方法。通过实际问题反复强化学生对某种数学思想方法的理解, 当学生真正掌握了这种数学思想方法后, 再将数学知识点引入, 让学生用学到的数学思想方法来套用要学的数学知识点。 (二) 促使学生在自主探究中掌握数学思想在数学教师的指点下, 让学生亲自探寻数学问题当中所蕴含的数学思想, 让他们在学习和解题时自己去总结题目当中所体现的数学思想, 学生之间相互交流自己总结的心得体会, 老师对学生自己总结的数学思想方法进行纠正, 这样学生通过自己的思考得出的数学思想方法, 更容易让他们印象深刻, 遇到新的问题时能够应用得更加得心应手。 (三) 改变数学考试形式, 引导学生领悟数学思想精髓通过改变数学考试的形式和重点, 来引导学生领会数学习题中蕴含的数学思想。现阶段的小学数学考试题目的设置, 往往侧重于考核学生对知识点的记忆、计算能力等方面, 因此, 可以改变数学考试的侧重点, 将重点放在数学思想方法的运用上, 以考试的形式来让学生主动的去掌握数学思想方法。综上所述, 面对现在小学数学只注重数学知识的传授, 而忽视数学思想培养的情况, 本文分析了在小学数学教学当中渗透数学