幼儿园教师专题小结中班个别化学习专题阶段性报告.docVIP

中班个别化学习专题阶段性报告 ——中班专题“深入研磨个别化学习活动，提高有效性”的探索与研究 本学期我们中班教研组的专题是关于“深入研磨个别化学习活动，提高有效性”的探索与研究，我们以幼儿园基础课程中个别化课程内容为研究参考，以教研活动为途径，通过问题研讨、共同设计、环境观摩、交流展示等活动形式开展了一系列研究活动。 研究背景 每个主题下，我们都会设计多样的个别化学习活动内容，并根据主题的变换进行调整，但是在个别化学习活动的设计上，创意和趣味性不够，中班的年龄特点还体现的不是很充分。如何体现中班个别化学习活动的适宜性和趣味性，让幼儿在个别化学习活动中主动地进行自主学习，在各个区域中自主选择与探索，是值得我们探究的。 研究成果 1. 结合主题目标，有效挖掘课程内容。 本学期，我们在学校基础课程方案的基础上，鼓励组内教师积极深入探索主题的目标，大胆并有创意地设计各区域的个别化学习活动内容，以分组或集体设计的方式设计个别化学习活动，体现趣味性、挑战性，使个别化学习活动真正地为幼儿服务，同时也不断丰富课程资源。 比如我们结合“我在马路边”的主题，按班级分组设计了各个区域的个别化学习活动，并在教研活动的时候进行讨论分析，对各个区域的个别化学习活动内容进行修改，努力提高各个个别化学习活动方案的适宜性和趣味性。通过分组设计和共同研讨，每个主题下的个别化活动方案更加具有可操作性，也在原来课程的基础上提高了趣味性。以下就是“我在马路边”一些新的活动方案。 美工区：马路上的车 材料提供：观察用的图片，各种绘画工具和材料 操作提示： 1.观察各种车辆，掌握不同车辆的外形特点。 2.引导幼儿用剪贴、绘画等方法来表现车辆的特点。 3.在主题墙上展示作品。 探索区：激流勇进 材料提供：废旧纸盒两个、木筷、吸管、纸船等 操作提示： 1．幼儿尝试将各种材料放在纸盒上探索，看看小船能否前进？ 2．尝试用自己的方式进行记录探索情况。 探索区：亮亮的眼睛 材料提供：放大镜，操作板 操作提示： 1.愿意观察图片。 2.用放大镜观察，找到相对应的图片 3.互相检查是否找对了。 音乐区：交通警察 材料提供：自制交通警察指挥动作图片、乐器图片等 操作提示： 能看懂交通警察的动作，学习模仿。 尝试结合节奏和乐器的敲击进行表演。 益智区：一起去逛街 目标：尝试按一定规律进行排序。 操作提示： 尝试按照任务卡进行排序。 尝试自己自制任务卡按一定规律进行排序。 语言区：各种各样的交通标记 材料提供：自制图书若干 操作提示： 1.鼓励幼儿自己按照页码翻阅图书，能够找到相同的字（颜色、字体） 2.喜欢认识汉字，知道“车”“马路”等简单汉字，能够进行连线等活动。 3.鼓励幼儿互相交换阅读，共同提高。 2. 关注内容间的联系，促进区域间的融合。 个别化学习活动是幼儿可以自选的活动，能够按照自己的兴趣和能力进行活动，可以自由地交往和自我表现。随着《3-6岁儿童学习与发展指南》的出台，我们要思考创设更符合幼儿学习方式的活动区域。关注同一区域中，各个活动内容之间的联系，不同区域间，进行有效融合，真正体现活动区域的开放性、动态性，允许在不同区域活动的幼儿进行互动，真正满足孩子在个别化学习活动中的探索愿望，促进其自主学习和发展。 在本学期中，我们尝试将区域中的材料进行调整和融合，实现一物多玩，达到区域间活动内容的融合。比如我们在益智区中提供了一批打印塑封好的小朋友，这些小朋友有男有女，有蓝有粉，还有不同的打扮，不同的姿势。同时，我们提供了一些盒子、板，鼓励孩子们尝试不同的玩法。通过实践，发现这些灵活的材料成为了孩子们自主的动力，他们就用这些材料尝试不同的玩法，比如将这些男孩女孩按规律排排队，按照不同的打扮分家，排封闭的图形数数，孩子们在尝试中感受到了自主的快乐，也培养了他们喜欢自己动脑筋的好习惯，初步体现了区域中内容的融合，实现了材料的充分运用。 我们也尝试将区域间的内容进行融合。在实践的过程中我们发现我们可以结合孩子们的活动情况和兴趣点将区域进行融合。比如孩子们在探索区中尝试用放大镜看微小的图片包括交通标志、各种花朵、小动物等等，他们通过这种有趣的观察游戏对各种图片上标志、花朵、动物产生了兴趣。我们就会提供一些原本放在语言区中的书籍，让他们去丰富自己找到的图片知识，孩子们对探索有了更大的兴趣。比如我们在美工区中提供一些盒子，让他们装饰马路边的房子和汽车，孩子们兴致勃勃地装饰好，就会送到建筑区去让那里的孩子摆放在搭好的马路边，孩子在这个过程中感受到成功的快乐也充分利用了材料。 对于区域之间的融合，内容间材料的融合我们是给予肯定的，通过融合孩子们的自主性得到了更多的激发，个别化的材料也得到了充分的运用，有助于提升中班个别化的实效性。 3. 展示各班活动内容，体现活动设计的价值。 我们教研组的个别化