初中数学_六年级数学上册2.3 绝对值教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 2.3　绝对值 【学习目标】 1、借助数轴，理解相反数和绝对值的概念. 2、知道的含义以及互为相反数的两个数在数轴上的位置关系. 3、能求一个数的相反数和绝对值，会用绝对值比较两个负数的大小. 【知识准备】 1、数轴的三要素为：__________ ， ___________ ， __________. 2、数轴上两个点表示的数，右边的数总比左边的数______. 3、正数______0，负数______0，正数______负数. 【自学提示】 一、自学书本31页“想一想”以上的部分，并回答： 1、________________________________________________________________相反数.特别地，0的相反数是______. 2、把3与－3，与－，5与－5在数轴上表示出来 在数轴上，表示互为相反数的两个点，位于原点的______，且与______的距离相等. 3、在数轴上，_______________________________________________________之间的距离叫做这个数的绝对值. 【问题积累】 1、如果a表示有理数，那么有什么含义？ 2、互为相反数的两个数的绝对值有什么关系？ 例1、求下列各数的相反数和绝对值： 　－21，，0，－7.8，21. 3、一个数的绝对值与这个数有什么关系？ 正数的绝对值是__________；负数的绝对值是______________；0的绝对值是______. 4、在数轴上表示下列各数，并比较它们的大小：－1.5，－3，－1，－5. 两个负数比较大小，绝对值大的反而_______. 例2、比较下列每组数的大小： ⑴－1和－5　　　　　　　　　　　　　　　　⑵－和－2.7 【当堂测试】　　 1、写出下列各数的相反数和绝对值　－，6，－3. 2、比较右边两个数的大小：－和－　　　　　　　　　　　　　 3、计算 ⑴ ⑵ 学情分析 本人本学期担任六年级（11）班（12）班数学学科的教学，通过前面的教学，对这些学生有了初步的了解，学生学习数学比较吃力。学生总体来看都能够学习，但缺乏主动性和积极性，多数学生自主学习能力较差，不善于发散思维，阅读能力不强，?基于这些原因，以后教学中要采用不同的方法调动学生的学习积极性，开发学生的非智力因素。?? 教学反思 本节课是在前一节学习了数轴及如何把一个有理数在数轴上表示出来的基础上学习的。其中最基本的内容是理解相反数、绝对值两个概念及它们之间的联系；掌握绝对值的相关性质，并能用符号语言来表示即讨论︱a︱与a之间的关系；利用绝对值比较两个负数的大小。教学中初步渗透了数形结合、分类讨论等重要的数学思想。 我认为本节课成功之处在于： 1.课堂采用多媒体辅助教学，容量大，学生活动设计丰富，使学生在数学活动中交流合作、获得新知，符合新的教学理念。 2.基本概念讲解细致，数学本质解析透彻，对重要概念之间的关系辨析清楚。讲解过程中，也提出了可能出现的错误理解，并教给学生辨别真伪的方法。 3.精心设置问题串，由浅入深，提出一系列有思维层次或不同理解深度的问题，力图使每一个学生都能投入到学习活动中，理解相反数和绝对值的几何意义以及两者之间的本质联系，使不同的学生有不同的收获。 4.教学过程中适时向学生提供以自主探究、合作交流等方式进行的主动式学习活动。让学生经历归纳、概括绝对值的若干性质，提炼上述活动中对绝对值代数解释的理解和应用，并用自己熟悉的方式、语言及数学符号去表示数学本质。 本节课的不足之处：应该展示更多学生的学习成果，不只停留在口头回答上，初一孩子，要多注意培养孩子的动手能力，以后的教学生应该多关注。另一方面，由于时间仓促，最后的练习没有及时展示，但在后边的教学中已经完成。 每一次这样的机会都会让我成长许多，今后应该多听课、多研究、多学习，细读新课标，时刻学习新的优秀的教学方法、先进的教育理念，并把它应用到自己的教学中去，不断提高自己的教学水平。 效果分析 对六年级学生来说，相反数较为好理解，绝对值不易理解。本节课是这一章的重点内容，同时也是难点。总体来说学生对知道的接受还是可以的. 教材中数的绝对值概念是根据几何意义来定义的，然后通过练习归纳出求有理数的绝对值的规律，如果直接给出绝对值的概念，太抽象，学生不易接受．利用实际问题以及数轴形象的解释绝对值的意义更直观形象学生较容易接受。一个数绝对值的性质的导出，是绝对值概念的直接应用，也体现着分类的数学思想，是教学重点；这一问题中学生对一个负数的绝对值是它的相反数不理解，可采用计算一些负数的绝对值通过观察总结。在绝对值的问题中学