初中生物_梁红教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 6 页 第七单元第一章第一节 《植物的生殖》第一课时教学设计 设计理念 1.以人为本 面向全体同学，尊重每一位同学，给每一个同学提供同等的学习机会，使所有学生都能通过生物课的学习在原有的水平上获得发展。根据学生的兴趣需要，课程内容多样化，满足不同层次学生的需要。从生活中出发设置问 \o 欢迎登陆全品中考网 题情境，充分调动学生的学习积极性，进入探究角色，开始探究活动。 2.合作探究 体现合作性学习、研究性学习和探究性学习。教师引导学生主动参与课堂教学，乐于探究，善于观察问 \o 欢迎登陆全品中考网 题，勇于提出问 \o 欢迎登陆全品中考网 题，组内合作分析和解决问 \o 欢迎登陆全品中考网 题，组间互相交流，达到全班同学共同攻克疑惑的目的。 3.努力提高学生的科学素养。以知识为载体，渗透科学的观点，充分利用学生的好奇心，让学生意识到为解决生活问 \o 欢迎登陆全品中考网 题需要科学知识，从而产生学习的积极性、主动性。通过学习理论知识来解决实际问 \o 欢迎登陆全品中考网 题，从而培养学生科学研究能力和可持续发展的科学素养。 4.渗透“STS”的教学理念，体现教育回归生活，课堂教学要植根于学生的生活世界，注重生活问 \o 欢迎登陆全品中考网 题，社会问 \o 欢迎登陆全品中考网 题与学习内容紧密结合，让学生走出课堂，走向社会，谋求科学世界向学生生活的回归。 设计思路 学习不是教师将知识直接呈现给学生的过程，而是帮助其主动建构的过程。因此“如何将探究性学习与基础知识的教学统一起来，让学生通过探究性学习来建构概念，是生物课程改革急需深入研究的问 \o 欢迎登陆全品中考网 题。”基于这样的思考，针对教材特点和学生的认知规律，本节课以“自主性、探究性、合作性”为课堂学习的三个基本维度，以培养学生的科学素养为指导，以侧重科学方法教育为目标，在充分了解和利用学生原有经验的基础上，积极引用和拓展，使教学过程顺应学生的认知规律，创造实践条件，教师及时引导，让学生真正在 “ 做中学”，从而有效地促进学生生物学基本概念的建构和情感、态度、价值观方面的健康发展。这堂课采用的是引导，观察，探究，讨论，即以明确的任务驱动，通过自主、探究、合作学习来达到预设的教学目标。 学习对象分析 1、教材分析：本节内容位于人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书八年级下册第一章第一节。是开篇点 \o 欢迎登陆全品中考网 题的一节，使学生认同生物的生殖是生物的生命特征之一。才能为以后学习生物的发育与繁殖奠定丰厚的基础。 2、学习内容分析：从学生生活实际出发，通过回忆、观察与思考、实验探究，明确植物的生殖方式有哪几种：有性生殖和无性生殖； 3、学情分析：学生对植物的生殖虽有一定的认识，但对有性生殖和无性生殖的概念，以及无性生殖在日常生活中的运用却知之甚少。教师要充分了解和利用学生已有的经验，积极引用和拓展，使教学过程顺应认知规律。 4、挖掘课程资源 利用视频资源获得对知识的感性认识，结合生活资源，对教材合理补充拓展。 课前收集资料，是课堂教学的补充和升华。 结合古代诗词中的生殖现象，提升学生的人文素养。 教学目标预设 [知识与技能] 1.描述植物的有性生殖。 2.通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖。 3.通过探究活动，尝试植物的扦插。 [过程与方法] 1．在交流与讨论中，发展学生的表达能力和分析归纳能力。 2．在图文和音像资料的学习中，提高学生的信息处理能力。 3．在开放性探究活动中，使学生学会科学研究的方法，提升科学探究的能力。 [情感、态度与价值观] 1．在探究、合作、交流中，体现团结协作的精神和严谨求实的科学态度。 2．在开展植物扦插、嫁接等一系列课外实践活动中，确立热爱大自然、珍爱植物的情感。 教学策略 1．本节教材概念较多，学生学习有一定难度，可充分利用网络资源,联系日常生活，农业生产中的实际来进行教学。有些概念的学习宜采用比较的方法，如有性生殖与无性生殖，嫁接与扦插等。 2.在给出有性生殖定义的基础上，教师要积极引导学生“观察与思考”。除了有性生殖外，植物还有许多种不同的生殖方式。学生可能还会提出更多的、书上未给出的植物生殖方式。教师应注意保护学生的积极性，平时多积累这方面的知识，以便及时帮助学生矫正错误概念和拓宽知识面。 4.信息技术与学科整合。在课程导入时用多媒体播放生物繁殖图片，创设问 \o 欢迎登陆全品中考网 题情景，引发学生探究。教师制作多媒体课件辅助教学，对教学重点和难点做充分的补充和完善，使教学难点变难为易，促进学生结合以有的知识结构掌握重点、理解难点，学生充分利用多媒体课件开展研究性学习，促进了学生知识的建构。 教学流程：创设情景温故知新观察思