初中语文_《孔乙己》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《孔乙己》第三课时教学设计 【教学目标】１、抓住关键语句，把握文章主要内容。 2、理解孔乙己形象的意义。 【教学重点】理解小说主题。【教学难点】作品发生的年代和反映的社会实际与同学实际生活有较大的时空差异。【教学过程】一、导入新课 刚才，我们《孔乙己》的视频，视频中人物的“笑”给我们留下了深刻的印象，在一次次“笑”的背后，我们似乎品味道一丝悲凉，让我们继续走进“孔乙己”的人生，去感悟，去思考。二、教学内容 １、分析孔乙己性格特征：（1）教师朗读课文第九段：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，他人也便这么过。” 问题一：孔乙己使哪些人快活？ 问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？ 问题三：孔乙己这样使人快乐，他自己快活吗？ 问题四：鲁迅先生写这些人的快活，用意何在？ （2）小组合作三步 A、走朗读课文1-8段。 B、在文中勾画，旁批。 C、与小组同学探讨，在随堂笔记上记录小组合作的要点。 （3）问题一：孔乙己使哪些人快活？ 感到快活的人包括酒客、掌柜、小朋友、“我”。 （4）问题二：孔乙己的哪些方面使人快活？ ①　语言被讪笑（第４、６、８段）从他的语言特征看，满口“之乎者也”，不分场所地使用难懂的文言词语，甚至对着小朋友也引用“多乎哉，不多也”《论语》中的语句，表示了他的迂腐不堪与自命清高。“窃书不能算偷”这句话，在事实面前，任徒然地换弄词语，自欺欺人，可见人物的迂腐和爱面子。②　行为被讪笑（第８段）分茴香豆片段：“伸出五指将碟子罩住，弯下腰去说道......直起身来又看一看豆，自身摇头说……”俯仰之间，一个低微、善良的读书人穷酸之态必露无遗。 外貌衣着被讪笑（第４段前３句） 长衫“又脏又破”，“脏”说明他的好喝懒做，“破”反映他的穷苦困顿。胡子“花白”与上一句“皱纹”共显其老；“乱蓬蓬”与下一句长衫的“破”都示其贫；“夹些伤痕”则暗示了他经常因偷窃而挨打。④　遭遇被讪笑（第４、６段）分角色朗读第６段中的对话。其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明挨打不止一次，即偷窃行为不止一次了。假如说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己脸上，那么未中秀才、未进举人的伤痕，一直印在他的心里。然而他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”（5）问题三：孔乙己这样使人快乐，他自己快活吗？ 孔乙己是个 人 读书人 读的是什么书？圣贤书 读圣贤书的目的？ 立德 立名 教师拓展：在一个权力金钱社会中，知识仅当能带来权力地位和经济效应的时候，才是值得尊重的和有价值的；在一个无神论文化中，道德仅当能用来获得良好社会声誉和自我良好感觉和打人的棍子的时候才是有价值的。孔乙己不明白这一点，以为大家尊重读书人，其实大家不是尊重知识尊重读书人而不过尊重读书人可能的前途：即考上科举当官有钱的可能，因而不敢小看，万一你哪天发达了报仇呢我能依靠捞点好处呢？孔乙己连秀才都没捞到，摆明了没有考上科举的可能，风险预期和收益预期都没有，哪还需要在意你呢？或者孔乙己也并非是误解，只不过他自己只剩下这些似乎可以骄人的东西了。他真有学问和道德也还罢了，问题是他的学问也不过是毫无价值的死知识。 看到孔乙己青筋绽露的痛苦表情，看客的心理一定充满快意。要么对其痛苦毫无觉察，要么正因觉察到其极度的痛苦而更加快意，残忍邪恶阴毒的快意。 （6）问题三：孔乙己这样使人快乐，他自己快活吗？ 同学各抒己见，言之成理皆可。最后提供一些经典的观点作为参考：　　鲁迅──孔乙己是一个遭社会凉薄的苦人。　　叶圣陶──潦倒、倒霉的读书人。　　李欧梵（美国，芝加哥大学教授）──历史转折时期，落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。　　刘再复（美学家）──贫贱而凄惨的“多余人”，失去人的尊严与资格、被社会所耻的下层知识分子。　钱理群（北大教授，鲁迅研究专家）──值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。（7）课文第九段：“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，他人也便这么过。” 全文最后一段：“我到现在终于没有见──大约孔乙己的确死了。” 讨论：孔乙己到底怎样了？ ①　前后两次外貌描写的对比变化（第４、１１段）　　　　　　首次出场　　　　　　　　末次出场　　　　　　身材高大　　　　　　　　盘着两腿，下垫蒲包　　　　　　青白脸色　　　　　　　　脸上黑而且瘦　　　　　　穿一件长衫　　　　　　　穿一件破夹袄　　　　　　分析：从发展的趋势看，孔乙己的处境每况愈下，不久便会死去。　　②　当时天气状况与孔乙己的衣着（第１１段第一句） 分析：“……将近初冬，我整天的靠着火，也须穿上棉袄了”，而孔乙己只穿一件破棉袄，看来难以熬过这个冬天。 ③　孔乙己三次