大地托班教育工作重点.docx

0Q 0Q 大地托班教育工作重点 一、 了解2-3岁孩子的发展主要特征 托班的课程建设与实施是需要建立在了解孩子身体、智能和心理发展特征基础上的。如：了解孩子 成长与发展的普遍规律，了解班上每个孩子个性特征、了解他们的家庭文化与坏境。因为，只有这 样才能设计符合孩子成长的目标，才能保障目标的有效达成。 0D孩子2-3岁这一年智力在飞快发展，处于“语言爆炸”期，词汇量激增。这一年，他们自我意识日 益增强、在情绪上变化也非常显著，常常哭闹、与人争抢玩具。事实上这是孩子在个性化发展过程 中出现的正常现象，孩子不断增强的自我意识告诉他，他是一个独立的人，能自己选择，能自己解 决问题。同时，孩子的体能在逐步增强 ，对周围世界 0D 的了解在逐步加深，他们通过各种游戏不断进行学习，如从早到晚看起来漫无目的的东摸西碰与玩 耍玩具等。 二、 创设可充分发展的支持性环境 创设可充分发展的支持性环境才能促进孩子成长和发展，为其一生发展奠定良好基础。对于托班幼 儿来说，他们需要像“家” 一样的场所，像“母亲” 一样的照顾者。安全、友善、受欢迎的新坏 境，将直接影响到他们安全感的建立。规划出他们可以安全走动的空间，提供符合他们发展的游戏 与活动，将符合他们兴趣和能力的玩具、书籍摆放到开放式矮柜，同样的玩具多准备几份这些做法， 可以使孩子感受到自己是在一个舒服、自在、有趣并且可以信任的地方。只有在孩子内心得到安全 感以后，他们才能够在坏境中自由、独立的探索，充分的表达，体验到自己的能力、获得各种有益 的经验、发展自己的兴趣、保持住对世界的好奇心。 三、 和孩子建立良好的互动关系 孩子入托常见问（她）的熟悉 孩子入托常见问 （她）的熟悉 题就是分离焦虑和不适应集体生活。分离焦虑是指婴幼儿与母亲或照顾他 的 人分离时，面对陌生的坏境而产生的紧张情绪和不安的行为。不适应集体生活则表现为生活能力差， 不会和小朋友友好相处，争抢玩具等。当教师面对幼儿情绪和行为习惯上的“问题”时不是叱喝或 熟视无睹的， 而是用与鼓励的眼神关注他们，用真心倾听他们 说话，用温和的语言与他们交流，用爱与温柔的臂膀拥抱他们，他们就常常可以找到下列问题的正 面答案。 我哭时老师会回应我吗？ 我尿湿裤子时真的没有关系吗？ 老师喜欢和我在一起吗？ 我真的有能力吗？ 我可以大胆表达自己的感受吗？ 四、 和家长建立良好的互动关系 不管教师多专业、多有爱心、托班环境多优良，很多妈妈在把 2岁左右孩子送进托幼机 构时，内心还是很难过，充满了矛盾、担忧、焦虑和内疚。教师首先要理解与接纳家长的这种感 觉。帮助家长了解，他们有这种复杂的情绪是正常的。 家长即使不在孩子身边， 他们也希望可以参与孩子一天的生活，教师可以每天和家长交换讯息，让家长了解孩子与他们分 开后的一天里做了哪些事情， 也可以把一些孩子一天活动的照片给家长， 减轻 家长的一些担忧和情绪。教师同时可以善用入园和离园时间倾听家长谈话， 了解家长的 期望、孩子在家的情况。一方面可以增强家长对教师的信任，教师在了解到孩子在家情况后也会更 清晰自己一天中将注意孩子哪些问题。 （提醒：两段合并为一段） 大地托班课程目标 大地托班课程发展目标是根据《幼儿园工作规程》的保育和教育总目标，结合2-3岁婴儿身心发 展的特点，从语言、动作、认知、艺术、交往、生活习惯与技能等六个领域来制定的。是每位幼 儿通过一年的托幼教育必须达到的目标。具体内容如下： （-）语言 1、 听 一听到老师点名时会回应。 一愿意与老师或同伴进行个别交谈，交谈时能够注意倾听。 一喜欢听儿歌、故事和歌谣。 2、 说 一能够在集体中大胆介绍自己。 一知道自己身体主要部位的名称。 —能够说出常见物品的名称。 一知道爸爸、妈妈及同伴的名字。 —喜欢重复自己熟悉的儿歌、童谣或短小的故事。 一会跟成人一起做丁?指谣的游戏。 3、 读 一对图画书感兴趣，喜欢随意的翻看图书。 一能够挑选自己熟悉或喜欢的书阅读，并能够讲述简单的、有情景的图画内容。 一能够根据自己的经验观察发现图画书中的细节并指认。 （二）动作 大动作 1、 走 下肢协调地走f能按指定的线路行走,一能够独立平稳地在平地上走 下肢协调地走f能按指定的线路行走, 走直线、走圆圈。 一能后退走和慢跑。 一会不用成人扶，两步一级的上下楼梯f能一步一级双脚交替上下楼梯。 一会踮脚伸手去触摸悬挂的物品。 TOC \o 1-5 \h \z 2、 跑 一两臂协调地跑f会在奔跑时保持身体平衡f能自然、协调的跑。 3、 跳 一能从楼梯末级跳下f能双脚协调跳f能双脚向前行进跳。 4、 爬 一会玩手膝着地爬行的游戏f能双脚协调地爬攀登架。 5、 平衡 一能在较宽且低矮的平衡木上行走并感受平衡。 6、 玩球 一会与同伴玩地面滚球的游戏。 一会玩踢球的游戏。