二年级数学5的乘法口诀教案 .docxVIP

二年级上册《5的乘法口诀》 罗春容 教学目标 1.了解乘法口诀的来源和意义,能熟记5的乘法口诀,并会用5的乘法口诀熟练口算及解决简单的实际问题。 2.经历5的乘法口诀编制过程,感悟口诀编制方法,建立口诀模型。 3.在解决问题中体会学习乘法口诀价值,感受乘法口诀的简洁美。 重点难点 教学重点:编制并熟记5的乘法口诀,建立口诀模型。 教学难点:找出口诀中的规律,感悟口诀编制方法,建立口诀模型。 教学过程： 活动一：激活已有经验，初步认识口诀 (1)出示素材:学情前测问题一。 谈话:同学们,还记得上课之前我们曾做过这样一个小调查吗?这是我们班同学的几种做法,一起来看看。 (2)交流反馈 2. 追问:这里的15,你是怎么算出来的?(指着乘法算式“3×5”) 得出:根据乘法的意义,用连加得出结果。5+5+5=15?或3+3+3+3+3=15。 3.提问:如果每次计算乘法算式的得数都要这样做,会有什么感受?除了连加,还有没有什么好办法能又快又对地算出乘法算式的得数? 得出:可以用乘法口诀计算。 追问:计算“3×5”,可以用哪句口诀?(三五十五) 4. 介绍:乘法口诀在我国有悠久的历史,早在两千多年前我们的古人为了方便计算乘法,就编出了乘法口诀,一代一代传承下来。 5. (1)沟通:乘法口诀与算式、图之间的联系。 提问:这句口诀与乘法算式有什么联系呢? (2)比较:这句口诀与这个乘法算式有什么不同? 得出:口诀用汉字书写;省略“=”和“×”。 6.反思小结。 提问:“三五十五”这句口诀有什么用? 得出:能更快口算乘法。 小结:是的,有了三五十五这句口诀,以后计算3×5就不用连加了,可直接用口诀得出结果。 提问:这句口诀还可以计算哪个乘法算式?(5×3=15) 7.揭示课题:5的乘法口诀 活动二：经历编制过程，建立口诀模型 1.借助学情前测,再次编写口诀 (1)出示素材:学情前测问题二。 谈话:除了“三五十五”,5的乘法口诀还有一些。课前小调查中,大部分小朋友是这样编的,我们来看看。 投影展示前测作品:课前大部分孩子写的是关于5的乘法算式. 谈话:课前大家写的与今天编法有什么不同?你能把这些乘法算式也编成像“三五二十”这样的口诀吗? 补充板书:1×5=5,2×5=10,4×5=20,5×5=25 (2)学生活动:再次编写口诀。 (4)交流反馈:重点引导比较与规范口诀编制的不同。 ? ? ? 2.寻找口诀规律,快速记忆口诀 (1)齐读口诀,感悟规律。 (2)提问:仔细观察,你发现5的乘法口诀里藏着什么规律? 得出:每句口诀的前一个字依次是一、二、三、四、五;每句口诀的第二个字都是“五”;5的乘法口诀有5句,口诀的前半句都是相乘的两个数,后半句是相乘的结果;相邻两句口诀结果相差5。 (3)根据规律,记忆口诀。 提问:你觉得哪句最难记?有什么好办法记住它? 得出:根据口诀含义记忆;重点引导运用相邻两句口诀关系记忆。 记口诀:自由读、记5的乘法口诀。 游戏:师生、生生对口诀。 3.根据编写口诀,写出对应乘法算式 补充板书:5×1=5,5×2=10,5×4=20。 活动三：灵活运用口诀，感受口诀价值 1.先想口诀,再填空 快速抢答。重点处理: (1)结合“5×3=15”和“3×5=15”指出:编口诀时一般把小的乘数放在前面,大的乘数放后面。为了记忆方便,这两个算式可以编成一句口诀“三五十五”。 (2)4+4+4+4+4=?学生抢答后,追问:你怎么想到“四五二十”? 2.生活中的数学问题 1)小兔子拔萝卜。 (2)看图写算式和口诀。 (3)将上题巧克力问题改编,学生快速计算:一共有几个巧克力? (4)想一想:生活中还有哪些问题也能用5的乘法口诀来解决? 3.课后习题。 板书设计：