小学数学估算教学的研究.pdfVIP

《小学数学估算教学的研究》 一、课题提出的背景和意义。 当今世界许多国家已经把估算教学列入到小学数学教材中， 美国 教学课程标准中要求全体学生应学会在计算时进行估算， 养成对数值 做判断的习惯。在我国，教育部 2011 年制订的《全日制义务教育课 程标准》中便明确指出要重视口算，加强估算，提倡算法多样化。估 算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用。 学生估算意识和估 算能力的养成，对于提高他们的观察、处理解决实际问题的能力，具 有十分重要的价值。 目前我们对估算能力的认识， 尤其是如何有效培 养学生的估算能力的问题还缺少系统、深入的探索与研究。 （一）现实的需要。在以往数学教材中，估算内容少、散，又为选学 内容，使得估算不足以引起教师的重视， 总认为数学要求的就是精确 性和严谨性 , 小学生学习数学只要学会精确的计算就行了。实际上 , 估算教学在小学阶段出现，有它的现实意义与现实背景。首先，从人 的运算年龄特征与起源来看， 估计相对于早于精确。 从运算的认知过 程与结果上看，估算具有直觉化、跳跃化与内隐化的特点，它相对于 精确计算那种程序化、精确化与外部化的特点来说，要简单、开放的 多。其次，在现实生活中，我们经常会在买东西、等人等场合中不自 觉地进行估算。估算已成为解决生活问题的一项技能。再次，估算教 学中还渗透了一些思维训练， 估算的思想中有着简算的思维含量， 它 的教学对于以后大数量之间的简便计算有着很大的技能迁移。 可见， 估算具有重要的实用价值。 （二）数学课程改革的需要。 加强估算是数学课程改革的一个重要 方面。 《数学课程标准》对估算的要求提出了明确的落实点，规定了 估算的教学内容和估算意识、 技能培养的要求。 在第一、二学段的 “数 与代数”中共有 45 条具体目标，其中有关估算的目标有 5 条，如第 一学段中，提出： “结合现实素材感受大数的意义，并能进行估算” 、 “能结合具体情境进行估算并解释估算的过程。 ”；在第一学段的教学 建议指出： “在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估算意 识和初步的估算技能。 ” 。第二学段中提出是： “结合现实情境感受 大数的意义，并能进行估计。 ”、“在解决具体问题的过程中，能选择 合适的估算方法， 养成估算的习惯。 ”“能根据给出有关正比例关系的 数据，在有坐标系的方格纸上画图， 并根据其中一个的数值估计另一 个数值。”这些目标的实施，将使估算教学落到实处。 （三）教师专业发展的需要。开展新课程“估算教学” 实施策略和 如何评价估算结果，提高估算教学有效性，寻求“估算教学”教学策 略和评价方法的过程中， 能促进教师教学水平的提高， 对提升教师自 身的素质以及教师专业化成长都具有重要的意义。 （四）学生全面发展的需要。 估算应用意识是计算能力的重要组成部 分，在工业、农业、商业、军事等方面处处都有计算问题，也处处都 离不开估算。具体而言，估算的功效在以下几个方面表现尤为明显： 1、有助于培养学生认识事物的整体感； 2、有助于增强学生行为的计 划性； 3、有助于强化学生的数感； 4、有助于锻炼学生的观察力； 5、 有助于提高学生数学 建模的意识； 6、有助于学生养成对计算结果的检验意识。 （五）估算教学中存在的问题 从 2003 年我校进行新课程教学，