人教版六年级语文上册第14课《在柏林》精品课件【最新】.pptx

;;;课前回顾; 大声朗读课文，疏通生字词。阅读课本提示，用笔圈出学习要求。小组讨论：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？;柏林 咔嚓 嗤笑;A.不假思索 B.嗤笑 C.指手画脚; 小组讨论：这篇小说与你之前读过的战争作品有什么不一样？这篇小说如何表现战争灾难这一主题？自学并完成下面表格。;品读课文; 文中有哪些人物？谁是主要人物？谁是次要人物？你对他们印象如何？; 找出老兵说的话，把它画出来。说说从这些句子中，你知道了哪些信息。;第二句话：;第四句话：; 用“____”画出描写老妇人的句子，说说这是一位什么样的老妇人。; 坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。; 显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。; 老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去，妻子“虚弱多病”“神志不清”，他为什么还要“上前线”？他能不去吗？; 当神志不清的老妇人数数时，车厢里的两位小姑娘有怎样的举动？; 两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。; 妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没有吱声，为什么第二次却“挺了挺身板，开口了”？; 第二次老人才开口，仿佛在叙述一件“很平常”的事：三个儿子战死，自己还得上战场，相依为命的妻子在疯人院度过残生。哀莫大于心死！老兵的那份“平静”，却在众人心中掀起狂澜——这样的悲剧，不正是战争带来千千万万普通家庭的悲剧吗？; 找出小说中描写环境的句子，说说你的感受。; 寥寥数语，简短的一句环境描写引出了故事的开始，又从侧面表现了战争的残酷：健壮男子都上战场打仗去了。; 这里的“静”仅仅是环境安静吗与前面“随即车厢里平静了”的“静”有什么不同？; 结尾处的“静”，是因为老兵的话引起了人们深深的反思，反思战争的罪恶，反思战争给人民带来的可怕灾难。而前面的“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。; 文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？;在柏林; 战争让无数人失去生命，??活着的人妻离子散，流离失所，反对战争，维护和平是人类共同的心愿。;;;有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。 课外搜集有关和平的名言警句，与同学们交流。;;;石壕吏 杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。; 第二次世界大战：简称二战，亦可称世界反法西斯战争（1939年9月1日—1945年9月2日），是以德意志第三帝国、日本帝国、意大利王国三个法西斯轴心国和匈牙利王国、罗马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国为一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量;为另一方进行的第二次全球规模的战争。这场战争先后有60多个国家和地区、20亿以上的人口被卷入，最后以美国、苏联、英国、中国等反法西斯国家的胜利而告终。; 大声朗读课文，疏通生字词。说说这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的。;字词学习;选词填空。;近义词; 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。; 找出文中描写老妇人的语句，并说说你的理解。;显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。; 思考：作者为什么要细致地描写一位老妇人的举动？;; 两个小姑娘“不假思索地嗤笑”和“再次傻笑”说明了什么？; 老兵一共说了几句话？老兵的话从哪些方面揭示战争的残酷？;第二句话：;第四句话：; 找出文章两处写车厢静下来的语句，说说有何不同。; 第一处“静”只是基于老兵眼光的威慑力。;在柏林;;; 【译文】　弓背如彩霞明亮，宝剑磨得像霜雪一样闪亮，迎着秋风跨上战马飞奔出咸阳。不收复河湟一带，我誓不回头眺望故乡。; 课外搜集有关和平的名言警句，与同学们交流。