《两小儿辩日》教学案例.docVIP

《两小儿辩日》教教事例 《两小儿辩日》教教事例 《两小儿辩日》教教事例 《两小儿辩日》教教事例 教课目的： 1、能依据课后说明及工具书疏导文章。理解字词古今不一样含义，如语气词“乎” “去”“汤”等。 2、有感情地朗诵课文。背诵课文。 3、理解课文内容，学习先人为认识自然、探究真谛而擅长动脑、勇敢怀疑，说话有理有据的精神 及孔子谦逊慎重、脚踏实地的科学态度，领会学无止境的道理。 教课步骤： 一 . 讲话导入新课： 讲话导入 同学们，有这样一个成语叫“蜀犬吠日” ，说的是我们 四川盆地空气湿润，天空多云。狗不常有太 阳，看到太阳后就感觉奇异，就要叫。近来几每日气还不错，每日都能看到太阳，享受暖和而舒坦的 阳光。但是你们有没有想过，这太阳是清晨的离我们近仍是正午离我们近呢？（停三秒）其实，在我 们古时候有人也有这样的迷惑，连很有智慧，很有学识的大教育家孔子也不可以做出判决？这道底是怎 么一回事呢？今日这节课就让我们一同去看看《两小儿辩日》 ，看看是怎么回事呢？ （出示 PPT课题） 解题： 这个“辩”是争论、争论的意思，而 “辨”有鉴别、分辨的意思。从题目来看，本文写的是两个 儿童为太阳的问题而进行争论。 （出示 PPT） 1 二 孔子和列子简介 （出示 PPT） 孔子，名丘，字仲尼，春秋时鲁国人，伟大的思想家、教育家，儒家学派的首创人，对中国后代 不论是思想仍是教育，都有着深远的影响，因此被称为“至圣先师” 。 列子，名寇，别名御寇，战国先期道家代表人物。先秦天下十豪之一，有名的 道学者、思想家、 哲学家、文学家、教育家。 三 听读课文，注意生字难认的字和朗诵节奏。 （出示 PPT） 1 先出示难认字的读音 , 师先教读，生再自读 2 出示朗诵节奏（先叫学生在书上对 PPT划好节奏再听读） 学生比较朗诵节奏再读课文 四 理清文章粗心 （出示 PPT） 教师指导译文 学生比较译文理解文章 五 探知课文（出示 PPT，由学生前后桌议论达成） 两小儿争论的是什么？ 他们各自的看法是？分别是从哪个角度来感觉太阳的远近的？你比较支持谁的看法？为什 么？ 故事的最后结局如何？ 2 两小儿辩日作为万世师表的孔子却不可以 “决也”，你感觉两小儿笑曰中的笑是嘲讽的意思吗？ （单 唯一张 PPT出现） 明确： 笑：在这里不是嘲讽，而是采纳了反问的句式突出了孩子们的天真可爱。 “笑”在原文中明显 有“耻笑”之意。至于该不应“笑”，也能够从多方面看。若从作者为道家，孔子为儒家来看，明显 要“笑”孔子；但若从孔子的态度来看，又不应“笑”了，由于孔子脚踏实地，“知之为知之，不知 为不知”， 并无“强不知认为知”， 为何要“笑”他呢？ 六 从中获取的启迪（出示 PPT） （一）孔子是个博学的人，最后他也不可以“决” ，这说了然什么 明确： 1、人们懂得的东西老是有限的，知识是无量尽的； 2、知之为知之，不知为不知，要脚踏实地，不要强不知认为知； （二）两小儿身上表现着一种如何的精神？ 明确： 3、认识自然，探究客观事理要擅长察看、勇敢怀疑，说话有理有据的精神； 4、认识的角度不一样，标准不一样，结果就不一致； 七 小结 （出示 PPT） 先指名总结，再概括 3 本文叙述的是 孔子在游览的路上碰到两个儿童在为太阳离地球远近问题争吵不下， 就连孔子也无 法判决，被两个儿童话的故事。赞誉了两个孩擅长察看、勇敢怀疑，说话有理有据的精神，孔子实事 求是的态度。 八 本文知识点：（出示 PPT） 通假字： 知：同“智” ，智慧，知识渊博 为，通“谓”，认为，认为。 古今异义： 去 : 古，距离 今，到、往 汤：古，热水 今，煮东西的汁液 词类活用 东 名词作动词，到东方 常用虚词： 其 代词 他们 它 为 判断动词，是 动词，认为 者：代词， 的 以：动词，认为 特别句式：判断句： 4 我以日始出时去人近，而日中时远也。” 也。 者也 判断句的标记 反问句： 此不为远者小而近者大乎？ 乎 吗 九 再读课文 （出示 PPT） 思虑：孔子对两个儿童的话“不可以决”，那么，你能吗？ ( 出示 PPT) 先发问再出示太阳运动图帮助学习理解（出示 PPT） 明确：出示 一个小儿是依据视觉判断，距离近则物体形状大，远则物体形状小。 另一个小儿是依据触觉推论，凑近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。 两小儿认识事物的角度不一样，标准不一样，结果也就会不一致。 得出结论：因此说太阳不论清晨、日中仍是夜晚，都是同样大的，不过我们年处的角度和标准不 同样而已。 十 结束语（出示 PPT）：科学的顶峰等候你们去登攀。激励学生好勤学习，未来为建设富强的祖国 而努力奋斗！！！ 5 板书： ( 黑板板书 ) 两小儿辩日 角度不一样 结论不一样 一儿 （视觉） 另一儿（触觉） 擅长察看