雪地里的小画家教案公开课精品.docx

.《17. 雪地里的小画家》教学设计一，教材分析《雪地里的小画家》是人教版教材一年级上册的第十七课，这课文以韵文的形式，不但形象地叙述了四种动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口；一年级的小孩子以形象思维为主，在生活中，他们已经熟悉了一些小动物，虽然他们在电视或书本中见过它们的样子，但对动物的爪（蹄）的不同外形仍是很生疏的，与“竹叶，梅花， . 《17. 雪地里的小画家》 教学设计 一，教材分析 《雪地里的小画家》是人教版教材一年级上册的第十七课，这课文以韵文的形式， 不但形象地叙述了四种动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童 趣，读起来琅琅上口； 一年级的小孩子以形象思维为主，在生活中，他们已经熟悉了一些小动物，虽然他 们在电视或书本中见过它们的样子，但对动物的爪（蹄）的不同外形仍是很生疏的，与 “竹叶，梅花，枫叶，月牙”之间的联系更有一段距离，老师应利用百度搜寻查创设教 学环节，培育同学的想象才能，引导同学熟悉动物爪（蹄）的外形，明白有冬眠习性的 动物；一年级上学期后半段的同学，已经初步把握了一些识字方法，仍要有必要地进一 步巩固，如熟字加偏旁，加一笔，提高识字效率；因此，在教学中要表达同学是学习的 主人翁位置，老师在引导，组织他们学习的过程中，逐步培育他们自主学习的才能； 二，教学目标 （一）学问与技能： 1，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点； 2，会写“用”字； 3，正确流利地朗读课文，背诵课文； （二）过程与方法 1，在嬉戏中把握四中动物爪（蹄）的外形； 2，在朗读中体会“雪地里的小画家”的欢乐； 3，通过“观看”等方法懂得为何“不用颜料不用笔；几步就成一幅画” （二）情感态度和价值观： 1，培育同学对动物的宠爱之情； 2，激发同学主动探究动物特点的热忱； 三，重点与难点 1，重点为知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）的外形和青蛙冬眠的特点； 精选范本 .会写“用”字；2，难点为正确区分小鸡，小鸭，小狗，小马的脚印；四，教学方法1，嬉戏表演法：让同学戴上头饰做找脚印的嬉戏，直观地感受动物爪（蹄）的不同；2，通过观看，朗读，培育同学的想象才能；五，教学预备 . 会写“用”字； 2，难点为正确区分小鸡，小鸭，小狗，小马的脚印； 四，教学方法 1，嬉戏表演法：让同学戴上头饰做找脚印的嬉戏，直观地感受动物爪（蹄）的不同； 2，通过观看，朗读，培育同学的想象才能； 五，教学预备 多媒体课件，图片，头饰 六，教学过程 一，复习巩固 导入语：同学们，我们昨天学了一篇课文，叫做——《雪地里的小画家》 （同学读 课题），在昨天的课里，我们熟悉了很多的生字宝宝，你们仍记得它们吗？让我们来回忆 一下； 1，多媒体展现生字词，同学认读生字，词语； （有拼音生字，无拼音生字，词语） （1） 带拼音课件：指名读，老师提示前后鼻音平翘舌音，齐读； （2） 去拼音课件：开火车读； （3） 词语课件：齐读； 2，师：谁能告知老师， 雪地里来了哪些小画家呢？ （同学回答， 老师板书： 贴图片） 3，师：这些小画家在雪地里干什么呢？让我们一起去课文中看看吧！ 谁有信心能把 （同学展现读，选 2 个同学） 这篇课文读得精确又嘹亮？请你来试一试； 4，师： XX 同学读得真好，老师想请他来做我们的小老师，带着我们一起读一读这 篇课文吧！（同学领读） 二，深化学文 1，课件出示图片：雪花落下，师： “下雪啦，下雪啦！ ”你们的心情怎么样啊？（高 兴）那你们来读一读这句话，让我感受到你们的高兴和兴奋； （同学读）师：你们留意到 了吗？第一句“下雪啦”后面是逗号，在其次句“下雪啦”后面标的符号和我们以前学 过的符号都不一样，这个符号叫做感叹号，表达出了兴奋的心情；所以在读这句话时我 们应当读出越来越兴奋的心情；师示范读，同学读； 2，课件出示“雪地里来了一群小画家” ；师：大家一起读一读这句话； （同学读）老 精选范本 .师有个问题要考考你们了：（1）（板书拿掉三个动物图片）一只小动物能用“一群”形容吗？（不能）（2）（板书贴上一个图片）两只小动物是“一群”吗？（不是）(3)（板书贴其他图片）现在能不能用“一群”了？（能）那你们想一想，多少才是“一群”？（数量在三个或三个以上的，才能用“一群”）3，师：你们能用“一群”说一句话吗？课件出示例句，引导说话；说词语，看图说话；（门前大桥下有一群鸭子，一群小羊，一群小鸡）4，师：小伴侣们真棒！老师仍有一个问题要考考你们：雪地里的小画家都画了些什么？请大家在课文中找一找，并用波浪线画出来；谁已经找到了，请说一说你的答案？（同学回答）（板书：竹叶梅花 枫叶 月牙）5， . 师有个问题要考考你们了： （1）（板书拿掉三个动物图片）一