幼儿园适应期教师专业素养参照指标(非专业).docVIP

类别 内容 等级标准 信息采集 一（1年） 二（2-3年） 师德修养 爱岗敬业 认识幼儿教育职业的地位和作用，喜欢自己的工作。 认同幼儿园教师的专业性和独特性，认真从事自己的工作。 同伴间互评、园考核小组进行师德考评； 教师幸福指数问卷调查。 关爱幼儿 喜欢每一个幼儿，对幼儿有爱心。 愿意耐心倾听幼儿的想法，尊重幼儿，以公正的态度对待每一个幼儿。 孩子喜欢情况调查； 家长满意度测评。 合作奉献 愿意投入较多的时间和精力参与幼儿园各项工作。 （如认真准备每一天的活动；主动配合搭班教师承担班级环境创设、家园沟通、班级网页维护。） 在各项工作中能与搭班教师、班组教师及其他教师合作。 教师访谈； 日常工作考核。 为人师表 在工作中注意自己的仪表和言谈举止，改正自己身上可能对幼儿产生不良影响的缺点。 能意识到自己的言行对幼儿身心发展的重要性，在他人的提醒下进行自我调整。 家长访谈； 社区、结对帮困对象访谈。 专业认知 课程观 学习《上海市学前教育课程指南》中的课程理念、目标、结构、内容以及组织实施、评价等专业知识。 了解幼儿教育相关专业知识，并联系自己的教育实践，完成日常保教工作。 1、《上海市学前教育课程指南》测试； 2、教师访谈； 3、查阅教师保教工作的计划记录。 幼儿身心发展 学习并了解幼儿生理学、心理学、教育学和保教法的基本理论和知识。 （学习《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，了解幼儿学习与发展的基本规律和特点。） 基本了解幼儿各年龄段身心发展特点，初步掌握各活动领域知识。 （学习《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，了解幼儿学习与发展的基本规律和特点。） 幼儿身心发展测试； 查看保教活动现场； 查阅幼儿成长档案。 适应期教师专业素养参照指标(非专业) 类别 内容 等级标准 信息采集 一（1年） 二（2--3年） 专业认知 园本课程 学习园本课程实施方案及园本课程内容，尝试实施园本课程。 主动了解园本课程的实施方案及课程理念，并与同事的教育实践相对照，寻求深入的理解。 查阅教师保教工作的计划记录； 查看保教活动现场。 家庭教育 理解家庭教育在幼儿教育中的意义及作用，为开展家庭教育指导活动服务。 初步掌握家庭教育的理论和知识，在与家长的沟通中寻求较适宜的家庭教育方法。 家长会、亲子活动、网上指导、家访等形式； 家长反馈。 专业能力 班级保教 工作管理 资源管理 了解社区、幼儿园、班级、家长中的资源。 学习选用合适的资源开展各项活动，促进幼儿发展。 查阅班级活动资料； 社区有关单位问卷调查或座谈会。 环境管理 能根据主题开展创设相适应的班级环境。 环境创设安全、实用、有条理、温馨，让幼儿有安全感。 定期查看班级环境创设，观察班级墙面、区域等的呈现； 观察孩子熟悉班级环境创设情况。 行为管理 能在分析本班幼儿的基础上制订一日活动规则。 能与搭班老师商量，制订适合本班实际的一日活动规则，坚持正面引导。 观察班级幼儿的一日活动情况； 师幼认同班级公约。 家园管理 运用家访、多媒体家园互动平台、幼儿园网上论坛等多种形式与家长保持经常联系。在搭班老师的指导下开展各类亲子活动。 组织好各类家园亲子活动；学着处理家园之间的分歧，能寻求同事、园方的帮助，处理好家长和幼儿间的关系。 家长访谈、问卷调查； 查阅班级家园活动资料。 类别 内容 等级标准 信息采集 一（1年） 二（2--3年） 专业能力 一日活动 组织与实施 活动设计 认真解读参与教材，在骨干教师的指导下设计活动，制订详细的活动计划。 结合本班幼儿特点，选用新教材及园本课程内容，制订适合本班幼儿一日活动计划，预先设想不同的回应方法。 1、查阅教师各类保教工作计划、记录； 2、现场查看保教活动情况。 活动组织 尝试选择个别、小组及集体活动的组织形式。尽可能多地给幼儿表现的机会。 根据幼儿年龄特点及活动需要，选择不同的组织形式。在活动实施过程中关注幼儿，及时回应。 考察教师现场活动； 业务园长、教研组长访谈。 观察分析 能在活动后与骨干教师共同反思，分析活动目标的达成度，幼儿在活动中的兴趣、行为以及师幼互动的实效。 能在活动后进行及时地反思，寻找问题的根源，调整活动方案，达到行为跟进。 查看教师活动记录中的反思； 查看现场教研活动。 专业技能 根据学前教育的基本需要和幼儿园艺术教育的需要，所有教师必须具备：说、弹、唱、跳、画、折等系列技能。 在各类活动中积极运用现代信息技术，会制作课件、班级网页等保