六年级上册百分数应用题教学设计和反思.docVIP

六年级上册百分数应用题教课方案和反省 六年级上册百分数应用题教课方案和反省 PAGE / NUMPAGES 六年级上册百分数应用题教课方案和反省 人教版六年级上册数学教课方案及反省（详尽教课方案，包括设计企图） 百分数应用题（二） 教材剖析 这节课的教课内容是：九年义务教育六年制小学数学教科书，第十一册第五单元 第三节，用百分数解决应问题第二课时内容，这种问题实质上仍是求一个数是另一个 数的百分之几的问题，不过有一个条件题目中没有直接给出，经过这种应用题的学习 能够加深学生对百分数的认识，提升用百分数解决实质问题的能力，教材安排特色， 从学生已有知识出发，帮助学生理解数学。设置数学活动情境，培育学生的创新意识 和研究精神。 设计理念 在教课中密切联系实质，创建让学生提出问题解决问题的情境，数学教课要表现 教与学的交融，重视教法与学法的互化，重视教育技术手段的现代化，充足调换学生 多种感官参加活动，促使学生乐学、会学、生动开朗地学，尽可能地凸现其人文精神 松手让学生在多种多样的活动中解决问题的方法，发现和发掘生活中的一些拥有发散 性和兴趣性的问题，组织学生进行创建性的数学活动，培育学生的创新能力，促使每 一个学生充足发展，着重让学生经过小组合作交流和议论来发现问题，解决问题。 教课目的 1、经过创建情境，独立试试，理解“求一个数比另一个数多（或少）百分之几？” 的应用题的数目关系，使学生初步掌握剖析方法，能够正确解答此类应用题。 2、经过自主研究，合作交流，研究解决问题的有效方法，体验解决问题方法的多 样化，发展学生的思想。 3、经过解决生活中的实质问题，进一步提升学生剖析、比较、解答应用题的能力， 培育认真审题的好习惯，培育学生的数学应企图识，进一步体验数学与生活的密切联 系。 学情剖析 第一，学生经过前一阶段的学习，已经能较娴熟地剖析和解答分数乘、除法应用 题，能正确的判断题里的单位“1”的量，所以关于解答本课的例题，学生是有充足的 知识和能力上的贮备。但该例题关于学生们来说，仍旧是有研究的价值的， 其次，该班学生经过一段时间的学习，逐渐养成了预习的习惯、具备必定的预习 能力。该课以前，学生已经学习了例1、预习了例2，对新例题与旧知识之间的关系进 行过思虑。这些都将成为本讲堂的资源。 教法、学法 教法：１、本节课的内容是在前面学习分数乘法、除法应用题基础长进行的持续 学习，是一节新旧知识联系亲密的教课内容。所以，我以为教师为学生创建一种问题 背景下的研究活动，使学生在研究过程中自己提出问题，发现解决问题的方法，进而 体验成功的快乐，感觉数学的思想方法。鉴于这一点，我以让学生依据条件，提出问 题，剖析应用题中的数目关系，找出不一样的解法为教课要点，创识一种“复习－研究 －应用”的教课形式，以“自主学习”贯串课中，指引学生迁徙旧知，勇敢试试，突 出学生的学习过程。２、利用旧知，导入新课，提出问题，好问是学生的本性，利用 这一特征能够很快抓住学生，使他们大脑快速运行，回想旧知，切入正题。同时也是 从学生已有的经验和已有的知识背景出发，找准新知识的最正确切入点，为学生后边的 学习做好准备。 学法：１、为了实现教课目的，突出要点，解决难点，利用学生已学过的分数应 用题研究解决问题的方法。２、采纳此种方法的目的在于经过提出问题，画出线段图 剖析数目关系，找出解决问题的方法，让学生亲自体验知识形成的过程，获取基本的 数学知识和技术，进而激发学生的学习兴趣，增添学生学好、用好数学的信心。３、 从“一题多解”的研究过程中，主动参加知识的形成，提升学生思虑问题、解决问题 的能力。 要点、难点 掌握求一个数比另一个数多（或少）百分之几这种应用题的剖析方法；能够正确 地进行剖析理解百分数应用题的数目关系，掌握解题方法。 教具准备多媒体课件 教课过程 一、复习准备（课件出示） 1.解答“一个数是另一个数的百分之几”用什么方法？（用除法） 2.解答“一个数是另一个数的百分之几”的应用题，要点是什么？（找应用题中 的标准量，也就是单位“1”，谁是标准量，谁就做除数。） 3、一个乡昨年计划造林12公顷，实质造林14公顷。实质造林是原计划的百分 之几？ 剖析：经过读题，在这道题中，谁是标准量？（设计企图：惯例性的基本训练， 帮助学生提升解题本事，为新知识做铺垫，并提升对学习新知的信心） 你是从哪句话中找出来的？应如何列式呢？ 让学生经过画线段图的方法剖析题目后，教师课件出示线段图。剖析后学生解答。 并说明原因。 教师发问：假如将这道题的问题变成“实质造林比原计划增添百分之几？”，应当 如何剖析解答呢？这就是我们这节课要持续研究的比较复杂的百分数应用题。（设计 企图教师运用鼓舞性的语言，使学生明确本节课学习目标，激发调换学生参加学习探 究的兴趣和欲念，有效提升