钢铁的腐蚀与防护.pdfVIP

一 教材分析 1 教材地位 本课是 “铁、铜的获取及应用”单元的 第四课时。本节课融合了氧化还原反应、 金属的性质、电解质溶液等知识，并彼此 结合、渗透；在学习过程中还涉及到物理 中电学的相关知识，体现了学科内、学科 间的综合；同时为学生了解各类化学电源 及金属的腐蚀和防护奠定了理论基础，也 是培养学生创造性思维的很好教材。 此外，本节课的内容，向上可以和氧化 还原反应的知识联系，向下可以和(必修 2的专题2的第三单元--化学能与电能的 转化) 电化学的知识和环境保护的知识联 系，有助于知识网络的形成和整章书知 识的系统化，同时，可以巩固和提高对 氧化还原反应知识的认识。 2.教学目标 a. 了解金属腐蚀的利弊、钢铁电化 学腐蚀和化学腐蚀的原理并在此基 础上寻找钢铁腐蚀的具体防护方法。 b. 培养学生观察能力、实验操作技 能、自主探究及合作的科学精神。 并能用多种途径和手段去了解防止 钢铁腐蚀的具体防护方法。 c. 培养学生应用化学知识解释或解 决与化学相关的社会问题的能力， 认识化学与人类生产、生活的密切 关系。形成正确的情感态度和价值 观，增强社会责任感。 3 重难点及其确定 a 重点：钢铁的腐蚀及其防护 b 难点：钢铁的电化腐蚀原理 c 确定的依据 “钢铁的电化学腐蚀原理” 在整 个高中化学课程中是一个较为重要的内容，同 时也是学生较难理解的。 二 教法分析 1 教学原则：具体的课堂教学，我从钢铁 腐蚀的危害着手（通过钢铁腐蚀的图 片、钢铁腐蚀的具体数据、钢铁腐蚀 造成的各种损失等等），从学生身边 的事例入手，发现钢铁腐蚀的存在及 其危害，激发学生了解钢铁腐蚀之谜 的兴趣。而后通过课本的学习又回去 对生活中的具体现象进行观察. 通过课前的一段时间的实验观察和 实验记录，再通过课堂演示实验，将 学生观察到的现象和实验原理相结合， 运用化学常识分析，让学生思考可能 产生的物质及其发生的变化，逐步理 解钢铁腐蚀的原理并在此基础上寻找 防止钢铁腐蚀的措施。最后，通过网 络及其他途径了解防止钢铁腐蚀的具 体防护方法。 2 教学方法 • ①情景教学法：通过课件演示，为学生创设生动 直观的教学情景，启迪学生思维、培养学生的问 题意识。 • ②合作探究法：围绕本堂课的教学目标，组织学 生边实验边讨论，师生互动、生生互动，共同营 造和谐、宽松、民主的气氛，学生在探究知识的 同时形成了丰富的人生态度和情感体验。 • ③自主学习法：通过引导学生读、议、悟、思结 合，动口动脑结合等多种方法，来发挥学生的主 体作用，想方设法让学生成为课堂的主人，凡是 学生能读懂、能说得出、能解决的问题一律让学 生自己来做。 三 学法分析 • 本节课的教学对象为高一学生，初步具备有一定 的收集处理信息能力，同时都乐于展示自我.在本 节课的化学基本理论中，引导学生自主探究合作 学习，消除学生对基本理论的乏味感. • 金属腐蚀与现实生活环境密切联系，让学生主动 参与探究，有助于激发学生的学习兴趣，培养学 生搜集信息，分析和解决问题，以及交流与合作 的能力，较好地体现了新课程改革的精神。 • 由于理论性较强，采用互动式教学，用对比方法 学生理解起来会快些. 四.教学程序 （一）、创设情景,引入课题（5分钟） 我事先请同学在课前对钢铁的腐蚀做了一 定的了解,然后在课堂上通过设问:钢铁为什么 比铝易腐蚀？钢铁在哪些场所易被腐蚀？腐蚀 的条件又是什么？钢铁腐蚀有哪些危害？等问 题来激发学生了解钢铁腐蚀之谜的兴趣。从而 引出现实生活中钢铁的腐蚀.(观察能力及自主 探究及合作能力) （二）、讲授新课 1、金属的腐蚀（该知识点既是重点又是难点，需25分钟） 借助于多媒体让同学们先看钢铁腐蚀结果再展示铁与铝被腐 蚀的样品 • 通过铁与铝抗腐蚀的对比来引起学生对铁腐蚀及钢铁组成的 兴趣 • 探究铁在氯气中燃烧，从铁燃烧后的现象引出化学腐蚀 • 通过探究课前准备的铁钉在潮湿和干燥环境的不同腐蚀情况， 各小组讨论金属腐蚀后的特征及金属腐蚀的本质 ，学生先 做总结，