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基于eop模式导人高职英语教学改革 摘要：当前，高职英语教育领域的改革正在进一步地深化和实践中，其中EOP模式是最符合高职教育人才培养目标与标准的创新方向。基于此，该文通过深入探究高职EOP英语教学发展与现状，分析并探讨了EOP模式导人高职英语教学改革中的诸多问题，并针对性地提出了解决EOP模式导入高职英语教学改革的应用策略，以期能够为高职英语教学改革和创新的深入发展提供多元化的思路。 1 高职英语教学导入EOP模式的相关分析概述1.1 定义范畴与发展趋势随着全球化进程的加速，英语作为一门应用型语言的作用日渐凸显，这直接造成公共英语教师的发展方向不容乐观。高职英语教师实际上也面临着改变的机遇和挑战，唯有在艰苦的自我提升中发掘教学创新，才能重获新生。尤其是市场已经用就业大数据明确告知了，通用英语教学模式已然不能够满足时代发展与社会进步的需求了。随着国际政治、文化、经济等各领域之间的深入交往，我国的经济、信息、科技、工业等众多的领域，都因为快速发展而急需吸收大批既能精通英语又具有专业知识技能的综合型人才，特别是缺乏能够适应外向型经济的应用型复合人才，而我国高等职业教育在现阶段最重要的使命之一就是培养出能够尽快满足市场需求的人才，且实现从学校毕业后到工作岗位上的完美无缝对接，高职院校在英语教学过程中导入EOP教学模式势在必行，一方面可以保证高职英语教学的实效性，另一方面还能确保语言学习能够与专业学习有机融合，相互促进。换言之，当前高职学院的英语教学应该为某一学科的专业知识抑或是某一行业服务，因此，在高职英语教学中引入EOP模式将成为发展的趋势和方向EOP是指与某一特定的行业相关的英语，实质上也是为学生的特定目标与职业需求而专门开设的英语学习课程。EOP的一大标签就是具有明显的职业属性，对接社会各大行业内的相关工作岗位，是适应社会需求，培养一专多能的高素质复合型人才的最佳途径。受过EOP课程培养的高职学生，可以更加准确有效地在专业工作岗位上施展自己的才华，更加顺畅地开展各项国际交流活动。可以说EOP模式导入高职英语教学的最终效果决定着能否切实提升高职院校的教学效率和质量，关系着高职院校的发展前景，以及毕业生的最终就业率。因此，EOP教学模式实际上对于高职英语教师的自身知识水平和结构有着更高的要求，能够帮助其提升专业知识素养，以更加积极向上的态度探寻和践行高职英语教学的发展之路。1.2 基本概述与发展溯源1) EOP概念简述及旁支脉络EOP这一专业术语是在21世纪初由Anne Lompreris率先提出，他通过发生在20世纪初的一件航空惨案作为案例，一架民航客机，因遭遇恶劣天气延误了约70分钟，然而由于工作人员不会使用“emergency fuel”这一航空领域表示机油耗尽的专业术语向控制塔求救，实施紧急迫降(在通用英语表达中是running out of fuel)，直接致使飞机在顺利降落前坠毁，这一事例切实展现出行业英语的重要作用。EOP是从ESP中派生而出的两大分支之一，另一个分支是EAP中文称作学术英语，这二者主要依据不同的目标与使用环境进行划分。EOP模式适用于高等职业院校的英语课程教学，而在高等院校中通常采用EAP教学模式。因此，EOP模式也是特指基于一定的行业背景或者职业环境而使用的专业性英语，融合了英语知识与职业素养两方面的内容，以职业需求为终极目的，来实施开展学生的职业英语核心素养与应用能力，以实际的具体情境分析作为前提背景，培养学生在某种特定的工作环境中使用的英语沟通与交流的能力2) EOP模式导入高职英语教学改革的现状EOP模式在高职英语教学中的具体实施效果与英语教师的专业能力与职业素养有着密切的联系。在我国的众多高职院校中在英语教学中导入EOP模式的教学实践仍然是由公共英语教师承担，其英语语言能力毋庸置疑，然而专业知识却相对匮乏，直接导致高职院校的职业英语教学质量不佳。从近些年教育部组织的高职高专英语能力测评的情况可以看出，高职学生的行业英语掌握和应用能力发展不足，追根溯源是在校期间的EOP教学并未落到实处，学生也未能学以致用。经笔者的调研可以发现，高职公共英语教师讲授EOP课程通常只是进行简单的翻译指导，未能重视培养和提升学生的英语综合应用能力，更未对学生开展实际场景下的英语应用实践练习，只是将EOP课程定位为理论性的课程，而非以实践为主的课程。其教学内容基本也是选用了实用性不大的教材或者科普介绍类的泛读文章，讲授内容基本只是中文教材的翻译再现。就教学形式和手段而言，高职英语融入EOP模式后还是未能脱离教师主导的局面，教师仍延续着落后的生词带读、语法讲解、词句分析，以及练习讲解等教学流程3) EOP课程教学的师资情况分析高职EOP教学的成效与现阶段EOP课程配备