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中国地方农业院校研究生教育国际化探讨 摘要：研究生教育国际化对地方农业院校培养国际化人才具有重要意义。中国地方农业院校国际化人才培养存在办学理念、国际交流方式、课程体系、师资队伍等方面问题。从树立国际化培养理念、拓宽师生海外交流学习途径、营造国际化交流氛围、夯实研究生英语基础、加强课程体系构建、加强教师队伍建设等方面，探讨推进地方农业院校研宄生教育国际化培养模式的对策 研究生教育处在高等教育的顶端，是培养高端人才的主要途径。教育国际化是衡量一所学校水平的标准之一，是体现学校核心竞争力的重要指标。研究生课程国际化、师生交流国际化、科研项目国际合作是研究生教育国际化的主要方式。高校国际化进程中，热衷于引进国外资源，从而扩大本校的影响力。地方农业院校由于受国家、地区的制约，研究生教育国际化推动缓慢，甚至停滞不前。国际影响不大，对外开放合作效益需要提高，国际影响力需要进一步增强。2014年全国在校研究生184.77万研究生课程国际化作为研究生教育国际化的重要环节，没有得到地方农业院校的重视，培养国际化人才能力薄弱，造成研究生缺乏竞争力。推进研究生课程国际化建设，构建科学合理的研究生教育国际化培养模式，培养出一批具有国际视野与跨文化交流能力、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的高层次专业人才，是地方农业院校教育国际化建设的重中之重，是研究生教育改革的主要方向。一、教育国际化现状教育国际化越来越受到高校的重视，课程作为研究生接受教育国际化的主要载体，各地方农业院校已经开始了教育国际化进程，主要体现在以下几个方面。一是根据学科特色开设新的与本专业有关的国际化课程。例如，中国海洋大学海洋科学、国际商务等5个专业已在2016年依托学科平台建成84门国际化课程。二是树立地方农业院校国际化理念，定期送教师出国培训或者采用其它方式培训，使教师能尽快了解、掌握最新国际课程理念三是分批有步骤地开发和建设国际化课程。例如，南京林业大学自2015年9月起在学校4个优势学科开设了全英文授课课程。南京农业大学一个项目周期建设全英文课程56门，为研究生国际化培养体系构建提供了有力支撑。四是与国外高校建立相互交流合作联系，积极招收海外留学生，派遣中国研究生出国联合培养。南京林业大学采用多途径开展国际交流，从2010年开始到2016年累计送出92名博士和13名硕士研究生到国外知名院校联合培养。2016年南京林业大学招收博士留学生12人，硕士留学生33人。福建农林科技大学2016年招收来自美国、加拿大等五大洲的181名来华留学生在校学习。二、存在问题(一)国际化培养理念尚未建立中国高等研究生人才培养一直是“精英人才”培养模式，就业率高、就业前景广阔，各高校对教育国际化认识不足。研究生教育国际化重视程度不够，培养理念仍停留在传统本土建设方面，将学校发展目标局限于国内各类名次的提升，忽视国际影响力，难以开阔国际视野。考核奖励机制不健全，未能充分发挥各主体在国际化进程中的推动作用。国际化教育理念短缺，在人才培养、学科建设、国际影响力等方面，国际化竞争力劣势明显，国际化发展缓慢。(二)海外交流经历研究生、教师规模小地方农业院校教师受外语和出国名额的制约，出国进修机会较少。即使有出国访学或参加国际学术会议机会，也因时间短难以保证国际交流效果。中国大学主要是通过出国留学来实现海外学习，研究生一般以公费或自费形式去国外申请博士学位。这部分研究生大多家庭经济条件优越或学习成绩优异，但在整个研究生群体中占比较小。经济负担、出国机会少名额有限、外语沟通较差等原因制约大多数研究生出国留学。(三)研究生校园国际化交流氛围不浓研究生指导教师由于自身知识结构、国际观念、外语交流能力等国际教育能力不高，不愿意招收外国留学生，影响了外国留学生招收数量。研究生国际交流能力不足，参加国际学术会议的人员指标不够普及，所培养的研究生国际竞争力不强(四)研究生英语基础差英语是国际交流的通用语言，对于中国这一非英语国家来说，地方农业院校要实现教育国际化，首先要解决语言障碍问题。地方农业院校受地理位置、行业发展制约，研究生生源质量不高。外语基础差，听不懂或勉强跟得上教师讲课节奏的现象比比皆是，国际化课程讲授效果差强人意。在没有充足的时间适应，语言准备不充分，直接进行国际化课程的讲授，造成了研究生内心对国际化课程的排斥与无助。除了自身外语基础差以外，长期以来重视笔试忽视口语听力的锻炼也是造成研究生无法适应于全英文课程讲授的主要原因。虽然研究生经过长达十几年的英语学习，但大多数不能熟练阅读外文文献，更难于直接与外国人交流。(五)课程国际化程度不高，教材建设落后近些年，地方农业院校在研究生课程国际化建设方面做了一些工作