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刘恩山主编《中学生物学教课论》 刘恩山主编《中学生物学教课论》 PAGE / NUMPAGES 刘恩山主编《中学生物学教课论》 合用文档 （转）刘恩山主编《中学生物学授课论》复习要点 绪 论 1.要胜任今世中学生物学教师的工作， 一个人不但要有牢固的生物学专业知识和实验技 能为基础，同时还要拥有哪些专业知识及技术？ 答：（ 1 ）理解中学生物学课程的性质和价值 2）理解生物科学和技术的实质和特点 3）掌握学生的学习规律和学习特点 4）能够使用多样化的授课方法 5）能够利用多种议论方式来反响学生的进步 6）专业涵养的连续发展 2.怎样做一名合格的中学生物学教师？ 3.课程改革的焦点齐聚在“面向全体学生”和“提议研究性学习”。 4.“面向全体学生”带来的变化是课程内容加大了灵便性和选择性，使不同样地区、不同样 学校的学生能学到更适合他们的需求和条件的内容 5.“提议研究性学习”则大大增加了课程中关于过程技术的要求和研究活动（或解决问 题）的内容， 并对教师指导学生进行生物学研究的能力和指惹起现的授课技术提出了新的要 求 第一章 1.中学生物学课程的性质和地位 答： 性质：学科课程；科学课程；技术课程。 地位：必修课程 2.生物学课程的价值 文案大全 合用文档 答：（ 1 ）培养学生的生物科学涵养 2）为学生一生的学习和发展打下基础 3）为学生步入社会、择业和确立进一步学习的专业方向供应帮助； 3.拥有生物科学涵养的人应拥有正确的科学态度、 价值观和世界观； 有必然的科学研究 能力， 理解生物学的核心看法和原理； 拥有优异的思想习惯和理解力， 能够应用生物学的知 识和方法去面对现实生活中与生物学有关的问题。 4.课程标准 课程标准是由教育部宣布的带有指令性的、 重要的国家课程文件， 是国家对基础教育课 程的基本规范和要求。《基础课程改革大纲（试行）》指出：课程标准是教材编写、授课、 评估和考试命题的依照，是国家管理和议论课程的基础。 国家课程标准表现了国家对不同样阶段的学生在知识与技术、 过程与方法、 态度感情与价 值观等方面的要求。 生物课程标准则是详细规定了中学生物学课程的性质、 目标和内容标准， 并提出了授课议论及编写教材等方面的建议。 它是我国基础教育阶段生物学课程的基本规范 和质量要求， 是每其中学生物学教材编写人员、 生物教师和教育管理者展动工作的依照和准 绳。 5.标准和大纲的异同是什么？ 标准和大纲的共同之处是它们都是教育部宣布的指令性的课程文件 “编教材、 授课、 评 估、命题”的依照，也就是常说的“ 4 个依照”的作用。 课程标准有一些与大纲不同样的特点： 1）课程标准主要描述了学生在某一阶段学习后的学习成就，而大纲则重申的是详细的学习内容 文案大全 合用文档 2）生物课程标准是国家拟定的初中、高中阶段共同的、一致的基本要求，不是最高要求，而生物授课大纲是一致的要求 3）生物课程标准中的要求包括了认知、感情和能力三个领域，而生物授课大纲则主 要重视在知识方面的要求 4）生物课程标准关于学习结果的描述是可见的行为 5）生物课程标准隐含地指出了教师的任务是要落实课程标准，而不能是是教好一本教科书。 6.中学生物学课程的总目标是什么？ 答：（一）经过义务教育阶段生物学课程的学习，学生将在以下几方面获得发展： 1）获得生物学基本事实、看法、原理和规律等方面的基础知识，认识并关注这些知识在生产、生活和社会中的应用。 2）初步掌握生物学实验操作技术，拥有必然的科学研究和实践能力，养成科学思想的习惯。 3）理解人与自然友善发展的意义,提高环境保护意识 4）初步形成生物学基本看法和科学态度，为确立辩证唯物主义世界观确立必要的基 础。 （二）一般高中生物学课程是一门学科类基础课程。学生经过高中生物学课程的学习，将在以下几个方面获得发展： 1）获得关于生命活动基本规律和生物技术的基础知识， 认识并关注这些知识在生产、生活和社会方面的应用。 2）养成科学的态度和科学的精神，成立创新意识，加强爱国主义感情。 文案大全 合用文档 3）初步学会生物科学研究的一般方法，拥有较强的生物学基本操作技术、收集和办理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决本责问题的能力以及沟通与合作的能力。 4）认识科学的性质、技术的性质，理解科学、技术、社会的互有关系，渐渐形成科 学的世界观和价值观 （ 5）初步认识生物科学及有关的应用领域，为今后进会生活做好必要的准备。 7.在生物新课程标准中表现的教育理念是什么？ 初中：面向全体学生；提高生物科学涵养；提议研究性学习。 高中：面向全体学生；提高生物科学涵养；提议研究性学习；亲近与生产实质相联系。 8.生物学的课程目标对课程的内容、授课策略、教材、推行及评估等重要环节都有着决 定性的影响， 它是一门课程整体水平的