《平方根》word教案 （公开课）2022年北师大版 (11).docVIP

2.2 .2平方根 教学目标： 1.了解平方根、 开平方的概念，明确算术平方根与平方根的区别和联系.2.进一步明确平方与开平方是互逆的运算关系.3.培养学生求同与求异的思维，通过比拟提高思考问题、辨析问题的能力. 教学重点与难点： 重点：了解平方根与算术平方根的区别与联系，会利用这个互逆运算关系求某些非负数的算术平方根和平方根 难点：平方根与算术平方根的区别和联系；负数没有平方根，即负数不能进行平方根的运算.教法与学法指导： 教法：引导、探究、类比相结合. 学法：让学生类比算术平方根的概念理解平方根的概念． 课前准备 教师：电脑、多媒体课件． 学生：预习课本及记清1—20的平方的结果. 教学过程： 一、创设情境，复习引入 〔一〕复习1．什么叫算术平方根? 3的平方等于 ，那么9的算术平方根就是_________. 2. 乘方有没有逆运算? 平方与算术平方根之间的关系？〔二〕引入问题：平方等于9的数还有吗？ 活动效果：小组互查的方式激发学生的学习兴趣. 设计意图：这一环节主要是复习旧知识和提出问题,由上节课的“算术平方根〞的求法使学生能明白“平方〞和“算术平方根〞的关系. 二、合作探究、交流互动 〔一〕探究新知 填空：32= 　；(-3) 2= ；()2= ；()2= ； 02= ；〔　　〕2=－4. 〔学生思考后答复：9，9，，，0，不存在〕 教师进一步引导学生发现：，，02=0，平方得－4的数不存在. 〔二〕形成概念一般地，如果一个数的平方等于a，那么这个数叫做a.表达式为:假设x=a，那么x叫做a的平方根. 记作：例如：(±4)2 =16，那么+4和-4都是16的平方根；即16的平方根是±4；4是16的算术平方根.〔三〕探索平方与开平方的关系：给出几组具体的数据，由平方探知开平方与平方的互逆关系.〔四〕概念辨析平方根与算术平方根的联系与区别：联系：1.包含关系：平方根包含算术平方根，算术平方根是平方根的一种. 2.只有非负数才有平方根和算术平方根.3. 0的平方根是0，算术平方根也是0.区别：1.个数不同：一个正数有两个平方根，但只有一个算术平方根. 2.表示法不同：平方根表示为，而算术平方根表示为.活动效果：由于遵循了从具体到抽象的过程，注重学生原有认知根底的回忆，并和原有的概念进行了比拟与辨析，因此，学生对这一抽象的概念掌握得比拟牢靠. 设计意图：形成“平方根〞的概念.在列举一些具体数据的感性认识根底上,由平方运算反推出平方根的概念和定义，并让学生非常熟练地进行平方和平方根之间的互化并，明白它们之间的互逆关系，辨析概念 “平方根〞与 “算术平方根〞的区别与联系，使之与上一节课紧密联系. 〔五〕简单运用 稳固概念例3 求以下各数的平方根：〔1〕64； 〔2〕； 〔2〕0.0004； 〔2〕； (5) 11.解题示范： 解：〔1〕因为〔±8〕2=64，所以64的平方根是±8，即； 〔2〕因为〔±〕2=，所以的平方根是±，即； 〔3〕因为〔±0.2〕2±0.2，即； 〔4〕因为〔±25〕2=〔－25〕2，所以〔－25〕2的平方根是±25，即； 〔5〕11的平方根是±. 活动效果：通过对例题的详解，学生能准确地书写表达，标准平方根的书写格式，掌握正确的符号化语言. 设计意图：这是书上的例题，要求学生能正确掌握平方根的文字说理及符号化的表达.能熟练地求出一个数的平方根，然后由题中的数据探索出正数、0、负数的平方根的个数. 三、深入探究，智能提升 〔一〕思考提升填空：〔1〕的平方根是 ； 〔2〕 ； 〔3〕 ； 〔4〕 ； 〔4〕 ； 〔6〕当a时， .〔二〕拓广探索 1.(a－3)2+｜b－4｜=0，那么的平方根是〔 〕 A、 B、± C、 D、± x. 〔1〕16x2＝81； 〔2〕(x-3)2-25＝0. 的整数局部和小数局局部别是x，y，试表示出x，y的值. 活动效果：学生分组活动，讨论交流，教师引导,将所学知识落到实处. 设计意图：进一步让学生认识平方根的概念及平方根的求法，特别是综合运用培养学生解决问题的能力. 四、反响练习，达成目标 〔一〕根底达标题 1.以下各数没有平方根的是〔 〕 A、0 B、-1 C、10 D、102 2. 16的平方根是〔 〕 A、±4 B、24 C、± 是的一个平方根，那么的算术平方根是〔 〕 A、 B、 C、 D、 4.的平方根为_