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小学一年级数学《数射线》教学反思案例三篇 　　数射线，又称正半轴，可以为小学生学习自然数和分数提供 直观的几何模型。数的大小可以用点的顺序在几何模型中加以标记， 加法和乘法及它们的逆运算也可以用数射线上线段的叠加或缩短加以 描述。 “下面就是小编给大家带来的小学一年级数学《数射线》教学 反思案例三篇，希望能帮助到大家! 　　小学一年级数学《数射线》教学反思案例一 　　数射线有 3 个特征：0 是起点;每格都一样;从 0 往右数，越数 越大。填相邻的数要让小朋友先理解 “相邻”这两个字的含义，让小 朋友知道相邻的数其实就是这个数的左边一个数和右边一个数，左边 的数比它小 1，右边的数比它大 1，另外，要让小朋友表达完整：和几 相邻的数是几和几。 　　 “格”的含义一定要让小朋友搞清楚，可以用小弧线辅助小 朋友理解 “一格”的概念。要让小朋友搞清楚每次跳几格，是不是从 起点 0 开始跳的，跳的方向怎么样，是越跳越大还是越跳越小，每格 表示多少。另外，比较难的是让小朋友理解每格表示 2 的时候小青蛙 跳了多远。 　　但是因为课件上小动物是连续跳几次的，所以在一次跳几格 的问题上，很多小朋友会说小熊一次跳了 3 格，小兔一次跳了 8 格这 种，这个需要注意。 　　几和几比，主要让小朋友理解小动物都是从 0 开始向右跳的 ( 同一起点)，哪个动物跳得远跳到的数就越大，从而利用数射线帮助他 们比大小。 　　在比大小的时候要求小朋友会说因为小老鼠比小白兔跳得近 ，所以 1 比 2 小，反过来也要会说。在比大小的时候，还是有小朋友 搞不清大于号和小于号，这个需要再强调下! 第 1 页 　　在方框里填数的时候，8 大于某个数，说明这个数要比 8 小， 比 8 小的数字有 7-0，要求他们全部写出来，同样比 5 大的数字 6-10 …… 　　在做练习册的时候，小兔是从 10 往回跳的，从右往左跳，就 有小朋友会把数射线上的数字填错，有些数字已经有了，但是他们会 重复写，这个问题需要注意。 　　小学一年级数学《数射线》教学反思案例二 　　首先，通过本节课的教学，谈谈自己的几点收获 　　一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛。 　　一年级的孩子，刚走进学校开始学习文化知识，还沉浸在童 话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给 他们讲一些小动物的故事。本节课，根据教材的内容，编了一段森林 运动会——跳远比赛的故事，从讲故事开头，创设一种情景，再进行 一组富有启发性的提问，来导入新课。孩子们会沉浸在故事里，动脑 筋为故事里面的小动物想办法解决困难，解答问题。小故事营造出了 浓郁的课堂学习气氛。 　　二、加强直观，引导学生感受和理解新知识。 　　根据儿童心理学，儿童的思维发展阶段是从直觉动作思维→ 具体形象思维→抽象逻辑思维。因此，儿童最初学习数学概念和计算 方法时，必须让他们亲自动手操作，从动作感知到建立表象，再概括 上升为理性认识。 　　本节课教学数射线时，我在第一个班上课是自己提问学 “ 怎样的线是数射线?”，一下子就套牢了他们的思维，使他们没有自己 思考的空间。到了第二班，我改变了教学方法，创设情景 “小熊练习 跳远”，并用多媒体动态地演示出示数射线，让小熊一边跳一边动态 的出示数射线，然后请学生在数射线上标出小熊每次跳远的落点，使 学生们一下子就能说出数射线的特征：它是射出去的，并且是有方向 、有刻度的线。它的特征不用教师多加说明，学生们就能有一个深刻 的认识。 　　最后，再来说说今后还能改进的地方：一是在教学过程中， 我发现学生对 “数射线”的名称较陌生，应该在教学中多让学生熟悉 第 2 页 数射线的叫法。另外，在比较两只小动物在数射线上跳远时，还可以 加入在不同单位长度的数射线上比较的练习，让学生明白比较的前提 是单位长度要统。 　　小学一年级数学《数射线》教学反思案例三 　　这节课的内容很简单，也很少，但是数射线这个概念对学 来说很陌生，并不是生活中会碰到的东西，上完课到第二天我问他们 昨天学了什么时，他们想不起数射线三个字。 　　练习部分