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小学一年级的数学教案 数学是一门很有趣的课程，小学除法也不例外，除法是小学数学 的知识重点，学好数学，学好除法，可以帮我们解决生活中的很多问 题。　你能把一张纸平均分成两份吗?那么每份是这张纸的几分之几? 平均分成三份呢?五份呢?一起看看小学一年级上册数学教案!欢迎查阅 ! 小学一年级上册数学教案 1 教学目标 1.使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算 8、7、6 加几 的各种方法;使学生进一步理解凑十法，并能正确熟练地口算 8、7、6 加几。 2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力 和对知识的迁移类推能力。 3.培养学生合作学习和数学应用的意识。 教学内容 教科书第 103～104 页 8、7、6 加几。 教学过程 一、创设情境，激发求知的欲望 (录像出示 8 个小朋友去公园买门票，然后，又来了 5 个小朋友的 情景。) 1.教师创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明 等 8 个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了 他们的 5 个同学。这时一共有多少个小朋友?应该买多少张门票?他们 想请同学们帮忙算一下。同学们想帮这个忙吗?先在小组里讨论如何解 决这个问题，好吗? 2.小组合作讨论。 第 1 页 3.小组汇报交流。 生 1：我们是数的，数了数这些小朋友一共有 13 个人。 生 2：我们小组是这样想的，第一次来了 8 个人，然后接着往下数 ，9、10、11、12、13，一共有 13 人。 生 3：我们是把后来来的 5 个小朋友中的 2 个人先和 8 个人凑成 10 个人，10 个人再加上剩下的 3 个人，一共是 13 个人。 生 4：我们是把 8 个小朋友分成 5 个小朋友和 3 个小朋友两组，然 后把这 5 个小朋友和后来来的 5 个小朋友凑成 10 个人，10 个人再加上 剩下的 3 个人，一共是 13 个人。 教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这 4 种方法你最喜 欢哪一种方法? 二、动手操作，自我感悟，探求新知 1.学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢? 学生回答，教师板书 8+5。 师：8+5 应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 小组汇报交流，由于学生有了 9 加几的基础，所以很容易想到用 凑十法来解决这个问题。 生：我们小组先摆了 8 根小棒，又摆了 5 根小棒，然后从 5 根小 棒里拿出 2 根放入 8 根小棒里凑成了 10 根小棒，10 根小棒再加上剩下 的 3 根，就等于 13 根小棒。 教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。 教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪 明，都想到了从 5 根小棒中拿出 2 根，跟 8 根小棒凑成 10 根，10 根小 棒再加上剩下的 3 根，就等于 13 根小棒，这种方法真不错。 其他小组还有不同的计算方法吗? 由于有了9 加几的基础，所以其他方法，如数数法、接数法便不 再出现或很少出现。 第 2 页 2.师：刚才我们通过摆小棒，计算出了 8+5=13，现在我们不摆小 棒，只看算式，你能计算出 8+4、7+6、6+5 的结果吗? 学生汇报，因为计算 8 加 5 时，学生用摆小棒的办法研究过了， 所以用凑十法计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个 学生说想法。 教师在学生汇报的基础上，小结凑十的方法：同学们刚才都是把 8 、7、6 分别凑成 10，然后用 10 再加上剩下的数，这也就是我们今天 共同研究的主要内容 8、7、6 加几的计算方法。 (教师板书课题) 巩固内化，发散思维 师：同学们真不简单，自己想出了做 8、7、6 加几的题的方法， 这种方法跟我们学过的 9 加几的方法有什么关系?(一样)那老师这里有 一道题目 8+9，看哪个同学想到的方法最多? 学生汇报： 生 1：从 9 中拿出 2，与 8 凑成 10，10 加 7 等于 17。 生 2：从