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人教版三年级下语文第六单元教案 教者范读课文，要求学生紧扣标题，圈画出表明作者对海的认识 的语句，探寻作者认识变化的轨迹。一起看看人教版三年级下语文第 六单元教案!欢迎查阅! 人教版三年级下语文第六单元教案 1 教学要点： 1、学习紧扣标题和关键语句辨析作者思路，把握文章主旨的阅读 方法。 2、品味移情拟人的写法和准确贴切、鲜明生动的语言特色。 3、认识率真自然就是美的道理，提高审美趣味。 教学时间：二教时 第一教时 教学内容： 1、学习紧扣标题和关键语句辨析作者思路。 2、把握文章主旨的阅读方法。 3、品味映衬的写法。 教学程序： 一、教者范读课文，要求学生紧扣标题，圈画出表明作者对海的 认识的语句，探寻作者认识变化的轨迹。 “读海”就是由不知海到知海，由不懂海到懂海的过程。 不知海 知海 不懂海 懂海 文章共七个部分，能表明作者认识变化的关键句子有： (一) “海蓝得透明……不能玷污的。” 第 1 页 (二) “两三步之外就是海” (三) “海在风的蛊惑下，……礁石”“海的无情”“骄奢恣狂的 大海” (四) “那浪花是大海生命的精华”“狂热的爱” (五) “大海对礁石矢志不渝的的爱” (六) “海真大，大得我在身在其旁而又够不着” (七) “海浪退下去了，退下去的是成排的泪水” 第一、二、三部分 温软娇嫩 平平展展 很近 可以走到那边去 无情 第四、五、六、七部分 豪放坚韧 波浪滔天 很远 大得我在身在其旁而又够不着 有情 (狂热的爱) 二、师生讨论，理清文章的层次： 第一层 (第一、二、三部分)对海浅层次的印象：海是温软娇嫩的 ，是可以过去的，是骄奢恣狂而又无情的。 第二层 (第四、五、六、七部分)写对海的深层次的认识：海是豪 放坚韧、率真自然的是阔大的、有情的，渴望得到理解的。 第 2 页 文章前后两层，写出了作者对大海两种截然相反的印象，而大海 之所以给人留下很深的印象，是因为大海率真自然。大海不因为人们 的误解而改变率真自然的品格，同时也在渴望被人理解，被人读懂。 所以，作者在读懂后留下了泪水，这说明作者对大海的率真自然 之美是持肯定、歌颂、赞美态度的。 三、师生共同赏析，品味文章“映衬”的手法。 本文的映衬就是“以物衬物” 文题为 “读海”，作者却花了很多笔墨写礁石，是不是离题呢?不 ，相反，这正体现了作者的独具匠心：运用 “映衬”的手法，以礁石 来映衬大海。 第三部分写礁石是为了反衬大海的无情与骄奢恣狂; 第四部分写礁石是为了渲染大海的豪放坚韧; 第五部分写礁石是为了衬托大海哦的率真自然 (看上去，作者是在 赞美礁石，而大海对率真自然的礁石 “爱个不停”的举动分明在昭示 着大海自身的率真自然)。 四、作业： 阅读课文，品味课文 “移情拟人”的手法和准确贴切、鲜明生动 的语言。 第二教时 教学内容：1、品味移情拟人的写法 2、体会准确贴切、鲜明生动的语言特色 教学程序： 一、师生共同赏析课文，品味文章“移情拟人”的写法 本文具有极强的艺术感染力，应归功于作者成功运用了移情的手 法。作者善于运用那些适合于表现人的动作、感情、思想、品质的次 要于来描写大海、礁石，将自己的感情转移到景物上，使其具有人的 灵性，进入物我契合的状态。正如金圣叹所说的那种境界： “人看花 第 3 页 ，花看人。人看花，人到花里去;花看人，花到人里来”既使描写对象 生动干扰，也使作者的情思表现得更加浓烈。例如： “那浪花是大海的生命的精华，洁白、晶莹、美丽、灿烂，热情 澎湃地扑向礁石，伸进礁石每一条皱纹” “海水狂热的爱，在礁石上，被碰得粉碎” “浪