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一带一路背景下语言交流与英语翻译人才培养研究 摘要：“一带一路”成为推动世界经济大融合的区域合作平台。在此背景下，语言交流，尤其是商务英语在国际商务活动中起到不可或缺的作用。本文通过调查访谈分析了现阶段商务英语翻译人才的培养现状，发现高校中商务英语翻译人才培养还存在一些问题，针对这些问题提出了一些建议和对策，以供参考。 一、前言随着经济全球化的不断发展，我国提出了“一带一路”倡议构想，在这个背景下，培养高素质的商务英语翻译人才的需求也更加迫切。那么，该怎样培养应用型、复合型商务英语翻译人才是当前高校面临的一大挑战。二、商务英语翻译人才培养的现状语言是文化的载体，不同的语言带有不同的文化背景和价值观，这是语言的魅力，也是翻译的难点。通过语言间的转换，能让学生更好理解文章的深层含义，了解中西方文化发展史以及各国风俗和文化差异等。切实提升学生的翻译能力，不仅有助于学生的专业学习，更有助于在职场环境下的实践能力的培养。但我国目前的英语类学生尤其是高职院校学生的职业技能明显滞后，与现阶段所需要的具有跨文化交际能力与国际化视野的专业人才不对称。笔者通过调查和采访发现，高职院校商务英语翻译人才培养存在以下几个方面的问题。（一）教师对翻译教学重视程度不足高职学生大多数英语基础较弱，许多教师在实际教学中轻视了翻译课程，导致部分学生实际应用英语能力较低。数据显示，我国开展翻译教学的高职院校较少，并且翻译部分在整个英语教学中占据比例也较少。学校重视程度不够，学生缺乏翻译练习时间，学校在翻译教学上投入成本较低，导致翻译教学开展困难，部分教师在教学过程中对翻译教学认知程度不足，认为翻译仅仅是语言之间的转换，课堂上不会为学生讲述原文作者想表达的思想，长此以往形成一种不良的学习氛围。（二）学生英语基础较差，翻译课程设置不合理英语一直是大多数高职学生的薄弱科目，有大部分学生的英语水平仍停留在中学阶段。所以要想提高高职英语翻译教学效果必须从基础抓起。首先，师生都要从根本上加强对于翻译课程和翻译训练的重视，同时，翻译课程不仅仅要从理论和技巧上进行教学，更要注重实践，加强理论联系实践的教学内容。一些学校为了完成课程进度，翻译课程设置较少，很多教师由于课程有限不得不加快上课进度，所以翻译教学课堂质量较低。学生没有充足的时间将理论转化为实践，会导致对学习产生厌倦感。也有一些学生学习的功利性较强，这种观念不利于学生全面发展。（三）学校硬件设施落后，教学模式过于单一随着职教二十条的颁发，高校应该加强对于英语专业教学硬件的投入，翻译教学中对硬件设施依赖性较强。例如，听力室、多媒体设备等都需要较高配置，这样才能为学生提供良好的教学环境。当前，很多学校的语言学习硬件设备老旧、落后，导致师生课堂互动困难，降低翻译课教学效果。同时，受到传统教育观念的影响，教学以教师为中心，导致老师在课堂上讲的热火朝天，学生坐在下面埋头记笔记，这种教学模式也并不适合以强调实践能力的翻译课程。另外，目前适合高职院校翻译教学使用的教材匮乏，大部分的翻译教材都以本科院校学生的认知能力为基础，导致学生难以胜任。三、商务英语翻译人才的培养策略（一）根据学生实际水平调整教学策略在开展教学前必须要摸清英语专业学生的整体英语水平，学校可以通过开展摸底考试的形式来调查学生实际英语水平，根据摸底成绩来制定教学方案，选择适当的教学内容和合适的教学方法。教师也可以采用开放性教材，挑选教材中的理论和技巧的部分由浅入深的为学生进行讲解，同时，通过各种信息化学习平台，挑选适合高职院校学生英语水平的电影、电视、访谈的片段为学生进行翻译讲解，让其明白语言的乐趣，提高学生的学习兴趣。大多数高职学生的英语基础薄弱，词汇量较少，在翻译中词汇量过于缺乏，不懂拆分句型结构，导致翻译水平低下，教师应该在教学中翻译与词汇教学共同进行，让学生能够在英语和汉语之间自由转换，从而提高翻译能力。（二）加强翻译理论知识讲解培养学生翻译能力必须注重理论知识讲解，学生只有掌握足够的理论知识才能在做翻译时得心应手。但是在应试教育环境下，有些教师为了提高学生翻译能力，在课堂上为学生讲解翻译技巧更多，让学生掌握应试方法获取高分。有些教师认为翻译理论开展较复杂，学生在课堂上难以听懂理解，所以往往对理论部分只是稍带点缀。在实际翻译教学中，学生由于缺乏理论知识，导致做题时翻译技巧不能正确使用。长此以往，不仅不利于提高翻译能力，理论必须结合实践，而实践也离不开理论的指导，所以教师在授课过程中，应该注重翻译理论教学，通过课堂实践穿插翻译理论知识，便于学生理解和运用。（三）以学生为中心，加强师生沟通交流在传统教学中，教师一直是传授知识的主要来源，而学生只能作为听众，师生间缺乏课堂互动，长期被动接受知识不利于学