《等可能事件的概率》word教案 （公开课）2022年北师大版 (2).docVIP

三维目标：1．知识与技能：了解一类事件发生概率的计算方法，并能进行简单计算，能设计符合要求的简单概率模型。 2．过程与方法：具体情境中进一步了解概率的意义，体会概率是描述不确定现象的数学模型。 3．情感与态度： 体会数学与生活实际的紧密联系，鼓励学生积极参与，培养学生学习数学的兴趣 批 注 教学重点： 1、概率的意义及古典概型的概率的计算方法的理解与应用。 2、初步理解游戏的公平性,会设计简单的公平的游戏. 3、根据题目要求设计游戏方案。 教学难点： 1、初步理解游戏的公平性,会设计简单的公平的游戏. 2、灵活应用概率的计算方法解决各种类型的实际问题。 教具准备： 教学方法： 教 学 过 程 第一环节 课前准备 活动内容：趣味游戏 以“传球游戏〞开始，诱发学生的学习兴趣，寓教于乐。要求：学生座位安排成方阵形式，开展传球活动。 〔教师可以对学生活动给予一定的指导，发出口令“开始〞、“停〞，学生进行循环传球游戏。让学生体验事件的随机性。〕 游戏结束后提出问题：〔把问题写在精致的卡片上，以下简称“题卡〞〕 球落在男、女生的概率分别为多大？ 〔用地砖及小球剪贴画演示小球在方砖上随机行走的过程，使学生初步感受小球停留在黑砖上的可能性的大小。〕 设计说明：使用多媒体的条件不成熟的地区，便可用这种形象的演示来代替，以期到达形象感知的效果。假设有多媒体设备，便可用动画演示，会更形象。 思考以下问题： 1．小球在卧室和书房中自由地滚动，并随机停留在某块方砖上，在哪个房间里，小球停留在黑砖上的概率大？〔学生：在卧室里〕 2．你是怎样分析的？〔生：黑色方砖的块数多些〕3.你觉得小球停留在黑砖上的概率大小与什么有关？ 活动目的：由这些问题引发学生的思考，使知识间的过渡自然、轻松、直观初步体验几何概型。通过这个活动，假设每个人所占的座位面积相等，计算概率大小。能从游戏中获取尽可能多的信息，体会概率在社会生活中的实际意义，培养学生善于观察生活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识，并在此过程中培养学生勇于探索、团结协作的精神。 第二环节 自主学习，感悟问题 活动内容：出例如题： 假设小球在如以下图的地板上自由地滚动，并随机停留在某块方砖上，它最终停留在黑色方砖上的概率是多少？ 〔播放录音，朗读例题〕 各小组讨论、交流后派代表说出自己的分析思路和答案，〔选3~4个小组代表讲解〕 活动目的：让学生经历“猜想—试验—分析试验结果〞的过程，总结出这一类事件概率的计算方法和相应的计算公式。进而到达本节课知识的升华。 第三环节 迷茫的小白兔〔逐步设疑〕 活动内容：出示“议一议〞几何概型，〔20个方块，其中黑色方块5块〕思考以下问题，并由小组讨论得出结论并交流。互相补充完善，并派代表答复。〔以“题卡〞形式给出题目。〕 1. 题中所说“自由地滚动，并随机停留在某块方砖上〞说明了什么？ 2.小球停留在方砖上所有可能出现的结果有几种？停留在黑砖上可能出现的结果有几种？ 3.小球停留在黑砖上的概率是多少？怎样计算？ 4.小球停留在白砖上的概率是多少？它与停留在黑砖上的概率有何关系？ 5.如果黑砖的面积是5平方米，整个地板的面积是20平方米，小球停留在黑砖上的概率是多少？ 活动目的：通过这一个问题串，使学生充分体验随机性的必要性以及几何概型的含义，并掌握概率的计算方法。以问题串的形式引导学生逐步深入的思考。便于加深对本节课知识的理解，有助于相关知识的消化 第四环节 反响矫正，稳固练习〔挑战自我，激情无限〕 “十运会〞射箭比赛休息之余,一名工作人员发现这样的一幕 :有一只蜘蛛在箭靶上爬来爬去，最终停下来，两圆的半径分别是1cm和2cm，那么P(蜘蛛停留在黄色区域内)= 。 活动目的：此处留给学生充分的时间与空间去展示本节课所学内容。并培养学生对某个问题作出正确判断、合理决策的能力。 活动内容： 例1 某商场为了吸引顾客，设立了一个可以自由转动的转盘，并规定：顾客每购置100元的商品，就能获得一次转动转盘的时机。如果转盘停止后，指针正好对准红、黄或绿色区域，顾客就可以获得100元、50元，20元的购物券。〔转盘被等分成20个扇形〕 甲顾客购物120元，他获得的购物券的概率是多少？他得到100元、50元、20元的购物券的概率分别是多少？ 思维引导：甲顾客购