人教版初中语文八年级下册《藤野先生》2课时教学设计说课稿.docVIP

人教版初中语文八年级下册《藤野先生》2课时教学设计说课稿 人教版初中语文八年级下册《藤野先生》2课时教学设计说课稿 PAGE / NUMPAGES 人教版初中语文八年级下册《藤野先生》2课时教学设计说课稿 《藤野先生》讲课稿一、说教材 该课文是八年级下期语文第一单元的一篇文章，本单元的主题是追述自己人生道路上的难忘经历，或是展 现名人、伟人的一个生活侧面，揭露人买卖义。《藤野先生》记述了作者 1902 年夏末至 1906 年早春在日本留学的生活片断。写作年月则是在鲁迅分别了藤野先生二十余年后的 1926 年 10 月 12 日。鲁迅从前留学 日本期间，正当日俄战争，很多天自己深受狭小民族主义的迫害，但藤野先生绝不受恶劣空气的影响。鲁迅深切感觉到藤野先生人品的伟大，怀着感谢的心情，歌颂了他的师德，歌颂了他对中国人民的友善感情。 b5E2RGbCAP 鲁迅本来想走“学医救国”的道路，但“匿名信风波”和“电影事件”极大地损害了他的民族自尊心，使 鲁迅认识到要挽救国家，就要医治公民的麻痹、愚笨，这就需要用文艺唤醒熟睡的公民。于是他决定弃医 从文。这一行为正是作者爱国主义思想感情的表现。我们也知道初中的学生也正处于自我意识觉悟，青春 反叛期间，让他们认识名人、伟人的经历，理解他们的人品魅力和人生追求，能够唤起学生心里美好的情 感，指引他们思虑自己的追求。 p1EanqFDPw 二、说教课目的 、教课重点及难点 依照课文内容和学生的实质状况，我确立了以下教课目的： 1、累积词语，朗诵课文，掌握文章的内容和主题； 2、理清思路，梳理线索，领悟语言的感情色彩微风格特色； 3、学习选用典型事件，抓住主要特色，表现人物尊贵质量的写作方法； 4、感觉藤野先生的崇高质量和作者激烈的爱国主义精神。 此中掌握内容和主题，学习记述文中选用典型的案例真切生动、传神地表现人物的崇敬质量的写作方法， 感觉藤野形象是学习重点。对鲁迅弃医从文的行为的理解掌握鲁迅思想成长的脉络是教课难点。 DXDiTa9E3d 三、说教法、学法 本文篇幅较长，波及的人和事许多。教课需要 2 个课时。并且假如授课时不分巨细、八面玲珑，必然会顾 此失彼，给学生“琐碎”的感觉。这就要讨教师从整体上掌握课文，突出重点、难点。新课程的理念认为：学生是学习和发展的主体。语文课程一定依据学生身心发展和语文学习的特色，关注学生的个体差别和不一样的学习需求，爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的主动意识和进步精神，倡议自主、合作、探 究的学习方式。依据以学定教的原则，特拟订以下教课与学习的方法： RTCrpUDGiT １、 情境教课法 “情境教课法”是现在讲堂教课一股清爽的活水，能为传统的讲堂教课注入新的生命。采纳情境教课，能够较好地扣住教材特色，落实教材要素和学生要素，加强训练目标，引诱学习动机，激发学习兴趣，从 而培育学生的能力。 5PCzVD7HxA ２、 朗诵感觉法 《藤野先生》这篇回想性散文写的是作者平生难忘的伟大的人，记的是震动作者灵魂的典型的事，所以不论是谈论抒怀的语言仍是写人记事的语言，都包括感情。学习中，指导学生多朗诵，运用齐读，精读、 默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓感情之中 jLBHrnAILg ３、 怀疑研究法 让学生在自主学习的过程中，自己去发现问题，提出问题，研究问题，表现学生自主学习的特色，这 样的方式能让学生在学习过程中获取踊跃的感情体验，使他们看到成功的记录 ,这类成就感促进学生可连续 性地发展。 xHAQX74J0X ４、 谈论剖析法 这既是个体的学习，又是集体的学习。谈论是一种双向或多向的活动，中间表现了个体的思想，又有思想 的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的表现。四、说教课过程 （第一课时） （一）检查预习  LDAYtRyKfE 出示“读一读，写一写”，要修业生读准字音，理解词义。 （二）导入新课 学必求良师。一位好的老师有时会对学生的终生发展产生深远的影响。鲁迅在国家岌岌可危的时候，远赴他国修业，在苦苦追求而屡遭欺侮时，一位恩师以无私的爱和真挚的帮助给了鲁迅莫大的斗争勇气。这位恩师就是——藤野先生。 Zzz6ZB2Ltk （三）整体感知，商讨研读： 第一：第一让学生阅读标题，揣摩文章内容，思虑假如没有阅读课文，若是让你来写这篇文章，你会写些 什么，主题会是什么？此环节让学生自由发挥，只需符合情理或能自作掩饰即可。 dvzfvkwMI1 学生一般会说写一些和老师之间发生的故事，用写事来反应这个人。这时候老师夸奖学生，由于他的写作思路和大文豪鲁迅是同样的。但是，老师此时也重点到课文是从开头就开始写鲁迅和藤野先生之间的故事 吗？惹起学生对文章段落层次的思虑及鲁迅这样安排资料的企图。 rqyn14ZNXI 第二：让学生默读全文，圈点出文章变换