《孙权劝学》教学设计[1].docxVIP

《孙权劝学》教学设计 一、 教材内容分析 《孙权劝学》是七年级下册第三单元的文言短篇，从教材的编排体系来 看，紧扣单元教学学习名人的品格，态度与精神这一要求。 文章短小精悍，内容简单易懂，是培养学生简易文言文阅读能力的好文 本。主要写了东吴大将吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略有惊人长 进，令鲁肃叹服并与之结友的一段佳话。文章简练生动，用语不多，但能 在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃 然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。 二、 教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 根据新课程标准的要求，结合教材的具体内容，我确立教学目标为： 能准确、熟练朗读课文，直至当堂背诵。 疏通文意，积累文言词汇，掌握浅易文言文根本翻译方法。 反复朗读课文，体会人物语气，品味人物语言，把握人物形象。 通过学习，勉励学生重视读书学习，养成热爱读书的好习惯。 三、学情分析 进入初中以来，学生已经学习了《论语十二那么》《世说新语》《虽有佳 肴》等短小文言文，初步积累了局部常见的文言实词，以及“之”“而” 等文言虚词的用法，对一些文言句式也有了初步了解。本文浅显易懂，学 生在熟读课文的根底上，借助注释及相关资料,应该很容易理解故事大意。 再者，初一学生对写人记事的文章比拟熟悉，容易把握课文内容。可适度 放手，让学生通过预习、自主学习解决根本问题，老师给予文言翻译技巧 上点拨，引导学生体会人物对话，积极思考，发表自己独特的见解和收获 即可。 II四、教学策略与设计 II 本着课堂上以教师为主导、学生为主体的教学原那么，在短短40分钟里, 如何引导初一学生进入文本，感受文言文学习的乐趣，不再惧怕文言文, 是我设计这堂课的出发点，具体设想有如下几点： 让“读”贯穿课堂始终，激发学生兴趣，还文言文课堂书声朗朗的 本来面目。我设计了屡次朗读，初读课文，读准字音；再读课文，疏通文 意；品读课文，理解内容；角色朗读，读出语气，有自读、齐读、诵读、 角色朗读直至当堂背诵全文等不同形式，把对文本的理解逐步推向深入。 无论字音、词意、句意、语气等内容，引导学生在自主学习中发现 问题，合作解决。因此预留时间学生自主提问答疑，小组合作，解决不了 的，全班探讨，再由教师点拨补充、学法指导。这样做防止满堂灌的情况， 让学生学到如何读准课文，如何有效翻译文言文，如何感悟人物，懂得道 理，学生会发现学习文言文不只是死记硬背，同样有一定章法可循。 重难点突破思路及教学方法。本文以人物对话为主，揣摩体会人物 的语言，读出人物不同的语气语调，品读语言，走进人物内心世界是重难 点。我认为以品味诵读为主，首先引导学生抓住关键字词，揣摩不同人物 因身份、地位不同，说话的语气、语调、甚至表情动作。再次，学生品读 时，不急于评判，让学生结合实际，做语境迁移感受训练，让学生深入到 文本中。最后设计分角色朗读和学生展开想象口头作文，活泼气氛，感悟 人物形象。 五、教学环境及资源准备 教学中运用多媒体课件，增强课堂的直观性，实效性。制作学生学习卡， 温馨提示学生预习、课堂收获积累、课后作业及拓展。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 (一) 创设情境 导入新课 提问激趣 导入新课。 学生畅谈喜欢 的三国人物，进 入情景开始新 课学习。 激发学习欲望，揭示本 节课题。 (-) 初读课文 读准字音 通过PPT展示 读音方面小提 zj^o 学生自由朗读 课文，读准字 音，注意停顿和 让“读”贯穿课堂始终， 激发学生兴趣，还文言 文课堂书声朗朗的本 节奏。 来面目。 （三）再读课文读懂大意 （三） 再读课文读懂大意 防止满堂灌的情况，让 学生学到如何有效翻 译文言文，学生会发现 学习文言文不只是死 记硬背，同样有一定章 法可循。 课件展示重点 句及文言翻译 方法提示。 学生同桌两人 小组合作，互助 解答疑问 （四） 品读课文 理解内容 引导学生分析 人物语气、语 调，读出人物。 分析人物语言, 读出人物语气, 学生自主发表意见，班 级合作交流，共同完 感受人物形象，成。 分角色朗读。 （五） 品析人物展开想象 引导学生大胆 想象，对吕蒙就 学缺失的内容 补充。 展开想象的翅 膀，各抒己见。 培养学生发散思维，课 件提示几个思考角度， 自主发表意见，班级合 作交流，共同完成。 （六）研读课文学有所成老师不轻易 （六）研读课文学有所成 老师不轻易否认学生 的思考，培养发散思 维，同时享受和学生一 起成长的快乐。 设计让学生“谈 谈从这几个人 物身上学到了 什么”的环节， 给学生留下思 考天地。 学生思维火花 互相碰撞，自由 表述学习收获。 （七） 理清思路 背诵课文完成课标要求熟读文 言 （七） 理清思路 背诵课文 完成课标要求熟读文