九年级语文下册《驱遣我们想象》教学设计.docx

九年级语文下册《驱遣我们想象》教课方案 九年级语文下册《驱遣我们想象》教课方案 PAGE / NUMPAGES 九年级语文下册《驱遣我们想象》教课方案 九年级语文下册《驱遣我们的想象》授课方案 九年级语下册《驱遣我们的想象》授课方案 授课目的 掌握作者的主要看法，理清作者的论证思路。 品味中意蕴深刻的语言。 理解内容，学习欣赏艺作品的方法。 授课重难点 2016 崭新优选资料 - 崭新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1/23 1．掌握作者的主要看法，理清作者的论证思路。 2．品味中意蕴深刻的语言。 3．理解内容，学习欣赏艺作品的方法。 授课过程 一、导入新课 同学们，三年以的语课堂上，我们已学习了很多经典篇目，它们大多都拥有很高的学价值。有谁能总结一下，欣赏这些艺作品，我们应该注意些什么呢？ ( 学生自由回答 ) 回答得都不错。但今天我要给大家重申的是抓住艺作品的形象性特 征，发挥阅读时的想象力。 请同学们打开课本，让我们一起走进今天 2016 崭新优选资料 - 崭新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2/23 的课内容。 一、知识梳理 走进作者 作者 叶圣陶 原名 叶绍钧 字号 2016 崭新优选资料 - 崭新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3/23 秉臣、圣陶 籍贯 江苏苏州人 议论 现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，平生致力于初版及语的授课。 代表作 《隔膜》《线下》《倪焕之》《脚步集》《西川集》《稻草人》 2016 崭新优选资料 - 崭新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4/23 二、字词积累 1、重点字 歌谣 (y á)吻合 (q ì) 旷远 (u àng) 偷安 (gu) 拘泥 () 桥堍 (t ù)驱遣 (qin) 怅 然(h àng) 酣畅 (sh ì)萌生 ( éng) 激动 ( áng) 易错警示 ‘吻合”中的“契”读“ qì”, 不读“ qi è”。 2、多音字 （zi ）记录（ shu）洗刷（ huán）传达 2016 崭新优选资料 - 崭新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 5/23 混刷传 （zài）载重（ shuà）刷白（zhuàn）传记 3、形近字 遣（ qin ）派遗梁（ li áng）桥梁（ xi à）海啸 遗（ yí）丢掉粱（li áng）粱肉（ xi ）冷清 缕（ l ）丝缕凝（ níng）凝望 偻（ l óu）佝偻疑（ yí）思疑 2016 崭新优选资料 - 崭新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 6/23 4、重点词 [ 受用] 受益。 [ 吻合 ] 逢迎 , 意气相投。说计 ( 旷远 ] 广阔辽远。 [ 偷安 ] 只顾眼前 , 临时偷安。 [ 拘泥 ] 拘守 ; 固执成见而不知变通。 目标导学 目标导学一：掌握看法，理清行思路 2016 崭新优选资料 - 崭新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 7/23 1． 你 全，在中找出能表达作者 点的句子。 字是一道 梁。 的 堍站着 者，那 的 堍站着作者。通 了 一道 梁， 者才和作者会面。 作者想做到的是：写下的字正好 达出他的所 所感。 者看到的是写在 面??他 的目的。他 要通 字去接触作者的所 所感。 像 遣着想象看， 一幅 画就 在眼前了。同 也就接触了作者的境地。 2． 合上述 点， 并 合 作者在全中想表达的中心 点。 欣 作品，要学着 遣自己的想象力， 通 字去接触作者的所 所 2016 崭新优选资料 - 崭新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 8/23 感。 3．思虑：作者要论述如何鉴赏艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作 者、读者以及字之间的联系？ 要论述如何鉴赏艺作品， 第一要认识到艺作品的本质， 即什么是艺作品的问题。以字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及字之间的联系是为了明确艺作品的本质，是表达中心看法的前提。 4．阅读第 8—10 自然段，说说作者是如何论证欣赏艺作品需要驱遣 想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法， 请做简要解析。 作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河斜阳圆”下手，第一以纯理性思虑的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方齐聚着人，难道不会有几缕的炊烟吗？” 这样的赏析全然得不到诗句中所储蓄的壮景与感情，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中张开眼睛看这十个字所构成的画面， 便能感觉到诗中 2016 崭新优选资料 - 崭新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 9/23 静寂的境地。作者经过举例论证与比较论证，得出了结论： “像这样驱遣着想象看， 这一幅图画就展现在眼前了。 同时也就接触了作者的境地。” 5．请你